巧用打擊樂器，讓小學音樂課堂更高效

劉佳妮

摘 要：隨著我國教育事業的不斷完善和推進，如今的教育很看重對學生綜合素質的培養，所以音樂教學也備受關注。打擊樂作為小學教學中的一個重要組成部分，可以培養學生的審美意識，能夠使學生從音樂中感受到生活的樂趣，以及享受音樂帶來的美。美國一位心理學家就曾說過，樂器的教學是學生通往美好音樂體驗的橋梁。而樂器本身也是在音樂教學中的一個重要學習領域，打擊樂器能夠在音樂教學中為學生提供獨特的教育價值。

關鍵詞：打擊樂器；小學音樂；課堂教學；高效

音樂都有著很強的節奏感，而且節奏也是音樂的主體。在小學音樂教學中，培養學生的節奏感尤為重要，其中打擊樂器就能夠很好地培養學生的節奏感。然而在目前低年級的打擊樂器教學中，教師往往不能有效地激起學生的學習興趣，在課堂上沒有發揮學生的主體性，忽略學生的情感需求和學習的意圖。小學生由于年齡的特性，活潑好動，對新鮮事物都有著較強的興趣，教師在教學中要及時地改變教學模式，引進新的教學形式，活躍音樂課堂氛圍。那么如何巧妙地運用打擊樂器，來提高小學音樂課堂教學的有效性呢？在此筆者根據自身的教學經驗，從打擊樂器教學的現狀著手，提出幾點建議。

一、目前小學打擊樂器教學的現狀

（一）由于對打擊樂器的好奇而自娛自樂

在小學低年級的音樂教學中，由于學生的音樂課排課較少，再者學生對打擊樂器的接觸不多，所以在課堂教學中，學生面對著打擊樂器都表現出極大的興趣，往往不能投入到教師的講解中，而只是自顧自地擺弄著手里的樂器，或者和其他同學一同討論，更有甚者在集體奏樂中，只顧自己敲打，完全不顧整體節奏。

（二）課堂上不能發揮學生主體性而使學生失去興趣

在打擊樂器教學中，教師依然慣用傳統的教學方式，只是一味地進行單向知識的灌輸，在實際操作中，也只是讓學生觀看自己的示范動作，嚴重忽略了學生在課堂的主體性。面對著教師枯燥的講解以及不能親身去體驗樂器的使用，學生的個性被很大程度地限制，不能滿足學生的好奇心，自然學生對音樂教學提不起興趣。

（三）不能獨立地進行音樂節奏的打擊

在打擊樂器的教學中，教師只是單純地傳授打擊樂器的打擊技巧，學生則是在一旁盡力地去學習模仿，教師演奏到哪里，學生就學習到哪里，沒有給予學生足夠的時間和機會去獨自進行樂器的打擊，致使學生缺乏節奏能力。

二、巧用打擊樂器，提高小學音樂課堂效率

（一）讓學生了解樂器

在小學低年級的音樂教學中，激發學生的學習興趣尤為重要，然而想要學生對音樂教學產生興趣，讓學生對所學的樂器有進一步的了解才是關鍵。在進行打擊樂器的教學中，教師首先應該讓學生觀察打擊樂器的形狀、制作材質以及使用方法。比如，在學習鑼鼓的時候，教師可以讓學生了解鑼鼓的材質、形狀，如何發聲以及如何使聲音發生變化等來激發學生對打擊樂器學習的興趣，加深學生對樂器的了解，從而使音樂教學順利地開展。

（二）培養主體意識，激發學習興趣

小學音樂的教學除了讓學生對音樂有初步的了解以外，也很大程度地激發了學生對音樂的感受能力，讓學生能從音樂的學習中感受音樂之美，提升自身的音樂素養。在音樂教學中，教師應該增強學生的主體意識，讓學生能夠主動地去學習。學生只有在親身體驗了打擊樂器之后才能深刻地感受到打擊樂器的美，進而培養音樂節奏感，并且能從打擊樂器的操作中體會到音樂帶來的快樂，進而提高學生的學習興趣。

（三）實施多樣化的教學方法和手段

小學音樂課堂的教學結果是否成功和教師的教學方法以及教學模式是息息相關的。在小學打擊樂器的教學中，教師要改變傳統的教學模式，教師講解學生聽講，教師示范學生學習很大程度地降低了課堂效率。教師可以讓學生來講解自己對音樂的理解，對打擊樂器的認識，這樣每個學生都有機會發表自己對音樂的見解，同時，教師可以以小組的形式讓學生分組來完成整段音樂的打擊，并對各個小組的表現進行評價，進而活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高小學音樂課堂效率。

綜上所述，在小學音樂教學中，打擊樂器占了很重要的部分，而且打擊樂器的形式多種多樣，每一種都有著其獨立的特點，打擊樂器的學習對于培養學生對音樂的創造力有著很大的推進作用，而且每種樂器代表了一種音樂的美，很大程度地提高了學生對音樂的審美意識，提升了學生的音樂素養。在日常教學中，教師也要巧妙地利用打擊樂器為學生打造豐富多彩的音樂課堂。

參考文獻：

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編輯 謝尾合