如何把元素性教學融入小學音樂課堂教學中

王鑄

摘 要：音樂在生活中處處存在，校園、家庭、商場等都有音樂的身影，人們也喜歡這種藝術，音樂教學越來越受到重視，小學是學生音樂能力培養的關鍵期，其教學方式會直接影響音樂教學質量，元素性教學是一種新型的音樂教學法，將其融入音樂課堂教學中能起到較好的效果。

關鍵詞：元素性教學；融入；小學音樂

音樂的魅力用語言是無法表達的，或能使人從中感到快樂，或能使人融入音樂中，或是可以通過音樂表達情感。總之，音樂給人的積極影響是多于消極影響的。從小學開始就將音樂定為學生的必修科目，甚至幼兒園五大領域中的藝術領域也包含音樂教學，可見其重要性。音樂教學隨課程改革也要不斷創新，元素性教學也由此而生。

一、元素性教學在小學音樂課堂教學中的現狀

元素性教學有積極的教學意義，其效果明顯的同時，問題也隨之而來。第一，現在新課標中提倡學科綜合學習即在每一個科目的教學中提煉出其他學科內容，進而融入學習，許多教師為了達到這一要求過于在意內容的提取，導致學生不能從中找到音樂的主體性。第二，音樂教學，學生除了要學會演唱，最重要的是能讓學生體驗其藝術性，但教師過分去追求演唱效果以及掌握的樂理知識，使學生體驗不到音樂的美感。第三，對某一種教學方式過于依賴。一些教師認可某種教學方式后就會反復使用這種方式，但音樂類型、內容等不同，所需教學手段也不同。教師教學方法不得當會限制學生的音樂發展。從以上內容可以分析出要想元素性教學達到更好的效果也需要一定的方法。

二、將元素性音樂教學融入小學音樂課堂的教學方法

1.以興趣為起點將元素性教學融入小學音樂教學課堂

興趣是學習的起點，在進行元素性教學時，首先要注重學生對音樂的興趣，如果不去注意一切教學方法都無法發揮作用。小學生的興趣點比較好找，一個故事、一張圖片、一次繪畫等都可能引起他們的興趣，例如蘇少版《小樹葉》教學中，筆者準備了一棵沒有葉子的“大樹”讓學生通過繪畫樹葉，來為大樹提供葉子，學生對此很感興趣，整個繪畫過程很活躍，筆者也借此將《小樹葉》這首歌曲引出來，同時為學生講述小樹葉一生的故事，進而讓學生去判斷在演唱時每一部分內容需要用什么情感去進行演唱，通過興趣引導將元素性教學融入音樂教學中。學生可以很準確地判斷出，秋天小樹葉離開樹媽媽演唱的情緒與春天小樹葉回到媽媽懷抱的情緒不同，進而可以更好地體驗音樂意境。同時，還能培養學生的音樂素養。

2.以生活為依托將元素性教學融入小學音樂教學課堂

生活藝術創作的源泉，在音樂上自然也不例外，小學音樂教材中選擇的內容也多與生活相關，那么要想將元素性教學融入小學音樂課堂就離不開生活依托，讓學生對生活進行感受，從而更好地去掌握音樂旋律。例如《小猴子》這首歌曲，在課前筆者請學生們去生活中尋找與小猴子相關的內容，并學習他們的動作。在正式的課程開始時，筆者沒有讓學生學習歌詞，也沒有給學生講一些樂理知識，而是直接播放小猴子的音樂，讓學生根據自己的理解去表演，當播放到“桃子播放七八九”學生很自然進行小猴子吃桃子的動作表演，還有的學生摸摸自己的肚子表示吃飽了。聽到“翻跟頭”的時候，自己沒有辦法表演，學生開始找身邊的物品來輔助，同時不停地學小猴子的動作，例如一會兒跳一跳，一會兒撓撓頭。學生邊聽音樂邊做動作，每一句音樂結束時，表演也恰到好處，這樣的教學方式不僅能使學生對音樂學習感興趣，最重要的是學生能在不經意中感受到音樂的旋律，這也是元素性教學價值的體現。

3.以游戲為媒介將元素性教學融入小學音樂教學課堂

小學生愛玩是天性，游戲是他們喜歡的一種學習模式，如果以這種方式為媒介將元素性教學融入小學音樂教學課堂中，就能真正實現玩中學。同時，游戲能調動學生的各種感官，學生比較容易從游戲中了解音樂的節奏?！缎慊ā愤@首音樂節奏感比較強。筆者在進行這首音樂的教學時，以游戲為媒介進行。筆者請學生玩“打開小雨傘”的游戲，這個游戲是筆者自己根據歌曲內容創編的，學生們沒有玩過而且玩法簡單，學生很喜歡，筆者請五名學生扮演小雨傘，三名學生本色出演，筆者來彈琴并演唱，請學生根據筆者彈奏與演唱的內容來進行游戲，例如“小雨小雨，滴滴答答?！睂W生要處于靜止狀態，而到了雨中開出一朵朵小傘花時，扮演雨傘的學生就要張開雙臂打開雨傘。學生在這樣的音樂中注意力會比較集中，同時能在不同的游戲表演中能對音樂節奏有所感悟。這樣能達到更好的教學效果，實現了元素性教學與音樂教學的融合，也使學生的音樂素養不斷得到提升。

元素性音樂理論在小學音樂教育中起著重要的指導作用，教師應努力鉆研這一理論，讓音樂教育更加貼近學生，讓學生成為音樂學習的主導者。

參考文獻：

[1]周楊帆.音樂知識傳授與引領方法初探[J].音樂時空，2013（6）.

[2]崔旭.奧爾夫教學法在音樂教學中的重要性[J].科技信息，2012（8）.

編輯 孫玲娟endprint