小組合作學習在小學數學課堂教學中的有效實施對策

鄧戈

摘 要：新課程改革中，課堂教學方式的創新與改革尤為重要，尤其是小學數學課堂教學中，更需要推進課堂教學方法的改進，這個階段的學生好奇心及模仿能力都比較強。為了緩解學習壓力，可以嘗試合作學習教學手段的應用，從而凸顯學生的主體地位，同時也能夠從合作學習中鍛煉學生相互學習、相互幫助的學習習慣，從小開始培養學生的合作精神。

關鍵詞：小組合作；小學數學；課堂教學；實施對策

合作學習在各學科教學中都占有重要的應用地位，是保證教學質量、提高教學水平、培養學生合作意識、組建學習團隊、制定共同目標并共同努力實現目標的重要途徑，在小學數學課堂教學中，要想順利開展小組合作學習就必須要培養學生良好的學習習慣，并且合理對學生進行分組、把握開展合作學習的時機、幫助學生明確學習的目標和要求，對學生小組合作進行有效評價，深入了解學生的合作效果，通過有效的實施途徑來發揮合作學習的作用。

一、學生良好學習習慣的培養

1.積極參與習慣的培養

小學生對學習活動都有一種好奇心，并且喜歡集體活動的氣氛，希望在活動中找到快樂，所以在學習過程中，要想培養學生的參與習慣非常簡單，首先教師要有培養學生參與習慣的意識，其次就是不斷更新活動形式，采用新穎的活動吸引學生注意力與積極性，最后對學生的參與給予鼓勵，培養學生的參與習慣就是在為小組合作學習創造基礎條件。

2.認真傾聽習慣的培養

小學生好動的性格特點使教學難度有所提高，而在小組合作學習中，也需要學生具有一定的自制力，能夠按照活動要求進行。所以教師要對學生的傾聽習慣進行培養，不斷觀察學生的行為意向，對不符合要求的行為及時制止，并提出正確的做法。同時還要鼓勵學生對不同的意見進行表述，更要懂得傾聽別人的發言，并對所提出建議的可行性進行思索，在培養傾聽習慣的同時也培養了學生尊重他人的道德素質。

3.良好組織紀律的培養

遵守紀律是每一個學生在學習生涯中都會學到的一種素質能力，這關系著學生自我約束能力的培養，小組合作學習中對學生紀律的要求是比較嚴格的，這個紀律約束是建立在遵守教師安排的基礎上，還要懂得自我約束，保證課堂紀律，無論是主動還是被動、是娛樂還是學習、是交流還是傾聽都需要自我約束，在保持活力的同時，還要對行為進行規范，不可以擾亂課堂秩序，影響其他人。

二、對學生進行合理分組

小組合作學習中的小組就是指學生自主或者在教師安排下分為兩個人或者兩個人以上的小隊伍，通常在小學數學課堂教學中都是以4到6人為一組的形式進行，而在分組過程中，要保證其組員劃分的合理性，一般需要滿足以下幾點要求。

其一，一般一組之內優等生、學困生各一個，中等生兩個。具體情況可根據班級實際情況而決定。在小組互動中，從最初的“幫扶”學習發展為互幫互學，從而使小組學習水平整體提高。其二，小學生感情豐富，常常靠情感行事。教師應先選定各組小組長，再讓各小組組長和組員進行雙向選擇，達到相對的合理公平。

三、把握開展合作學習的時機

教學中解決什么問題、達到怎樣的目的，這些都可以通過小組合作學習來實現預設的教學效果，切不可使合作學習流于形式。比如，教學“估一估、量一量”時，讓學生以小組為單位，通過測量在小組內找出符合條件的人，否則會導致課堂教學秩序的混亂。為了體現學生的主體地位，讓學生在短暫的課堂40分鐘獲得最好的學習效果，教師必須讓學生明確合作的目標和要求，并將任務、要求說明白了，各小組都了解各自要完成的任務，讓組員知道進行什么樣的“合作”才能達到學習目的。

四、對學生小組合作進行有效評價

在合作學習中，學生是主體，合作學習能否成功、會遇到哪些新的問題，教師需要通過學生在課堂教學過程中的展示匯報來評定。教師要善于激發學生進行小組評價和自我評價。評價內容一般主要包括：學生參與程度、單獨思維、傾聽展示、交流匯報、目標完成與同學合作情況。其中對學生參與程度的評價，要看學生參與態度。

五、深入了解學生的合作效果

教師應當時刻關注每一個合作小組的學習狀況，盡量多給學生一些幫助。學生在小組合作過程中遇到困難時，我們應給學生及時啟發和鼓勵：在學生取得進展時，我們要給予充分肯定，樹立學生的學習自信心。第一，教師要給學生多創造一些表現的機會，以開拓學生的思維，享受成功的喜悅。第二，教師要鼓勵學生提出不同的觀點，鼓勵學生敢于說出自己的看法。觀點不同的問題可以及時展開辯論，及時加以引導，使學生在辯論中增長知識。第三，教師要多給學生一些激勵，在合作交流中簡單的幾句激勵，會讓小組合作的效果事半功倍，讓班級小組都能體會到合作學習的成功與喜悅，激發學生進一步合作的興趣。

參考文獻：

[1]戚淑華.淺析小組合作學習的教學策略[J].教育，2015.

[2]朱秀平.關于小組合作學習實效性問題的分析思考[J].同行，2016.

編輯 孫玲娟endprint