小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

尤儀

摘要：動手實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。學(xué)生會對自己動手實(shí)踐得到的知識印象非常深刻，自身興趣也會增長，逐漸讓學(xué)生形成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生動手，并且啟動良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生懂得質(zhì)疑，在質(zhì)疑中操作。教學(xué)不僅僅是對傳授知識，更加重要是思維的塑造，教師應(yīng)該懂得給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行動手實(shí)踐和自主思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；動手實(shí)踐；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0142-01

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，涉及的知識規(guī)律及概念有許多，學(xué)生如果可以利用自身動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識，這對學(xué)生發(fā)展才是最有利的。教師應(yīng)該對學(xué)生這方面的能力足夠重視，利用動手操作，讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解。這種形式是一種動態(tài)的過程，與學(xué)生的年齡特征和心理特征都是極其符合的，能夠有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在比較輕松的氛圍中就可以完成對各項(xiàng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作的基本要求

1.1明確動手操作的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作，是一種在教師引導(dǎo)下學(xué)生群體間的動態(tài)活動。如果在這個過程缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作就會充滿盲目性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手操作時，就應(yīng)該明確動手操作的要求，讓開展的活動具備目的性、結(jié)構(gòu)性和層次性，這樣的動手操作才是最有效的。教師應(yīng)該根據(jù)動手操作的要求，規(guī)范學(xué)生的操作過程。

1.2觀察與操作結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動自身的感覺器官，實(shí)現(xiàn)觀察與操作的結(jié)合。觀察是學(xué)生對自身進(jìn)行內(nèi)化的一種手段，可以融入到各種動手操作之中，讓自身的聽覺以及視覺器官等充分調(diào)動協(xié)調(diào)，使內(nèi)化功能呈現(xiàn)的更加具體。在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動時，學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的目的進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)更加全面的認(rèn)知，不僅有助于學(xué)習(xí)各種知識，自身的邏輯思維能力也可以得到有效的增長。

1.3操作與思維和語言的結(jié)合。數(shù)學(xué)操作過程也是手與腦協(xié)調(diào)運(yùn)作的過程，兩者之間存在非常大的聯(lián)系，動手促進(jìn)腦力的發(fā)展，讓人們思考的更加睿智；動腦促進(jìn)動手，使人們有將思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與語言的結(jié)合，就必須讓學(xué)生調(diào)動自身的手與腦。語言是思維運(yùn)作的產(chǎn)物，學(xué)生的智力活動的外在表現(xiàn)形式就是語言。

2.利用動手操作激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的成績，往往取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能夠保持多久，保持的時間越長，獲得的成就就越大，反之，則成績越少。小學(xué)生階段，學(xué)生并沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)動力的獲取途徑與興趣的關(guān)聯(lián)程度就更大，教師就可以以此為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生興趣，將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生的智力開發(fā)、潛能挖掘才可以更加順利。在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣時，教師可以從學(xué)生的年齡、經(jīng)驗(yàn)水平以及知識能力角度上入手，利用學(xué)生比較喜歡的事物對學(xué)生加以引導(dǎo)。也可以利用相應(yīng)的生活情境，學(xué)生再現(xiàn)比較趣味性比較足的場景，在進(jìn)行課堂提問時，也可以根據(jù)情境進(jìn)行問題導(dǎo)入，選擇學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，對促進(jìn)學(xué)生求知欲有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.利用動手操作建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)學(xué)科中會涉及非常多的概念性知識，學(xué)生應(yīng)該多概念性知識進(jìn)行操作和觀察，逐漸提升自身的抽象性能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同角度上渲染教學(xué)色彩，在感性角度上，為學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，這樣在接受時更加容易。通過教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上借助可以直接表現(xiàn)知識的教具，學(xué)生對比較抽象的知識理解難度也會降低許多。在小學(xué)階段學(xué)生剛接觸分?jǐn)?shù)時，比較相同分母字?jǐn)?shù)的大小，直接講解的話，學(xué)生理解起來會存在的一定困難，但是教師可以拿出生活中運(yùn)用到分?jǐn)?shù)的實(shí)際例子，讓學(xué)生來理解，既可以節(jié)省講解時間，在教學(xué)直觀性上也會更強(qiáng)。

4.利用動手操作促進(jìn)學(xué)生思維

思維對學(xué)生任何階段、任何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義，教師在概念、數(shù)學(xué)法則、應(yīng)用題以及技能教學(xué)時，都應(yīng)該注重思維能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念，一般都是對客觀事物或者空間進(jìn)行概括和總結(jié)的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)對概念知識進(jìn)行教學(xué)時，可以利用相關(guān)的實(shí)物幫助學(xué)生分析和理解，尋求數(shù)學(xué)概念與知識的共同點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識本身具備的特征，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的判斷。

5.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生能夠利用這種形式，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生聽見的或者看見的知識，可能過一點(diǎn)時間就會遺忘，但是學(xué)生動手實(shí)踐得到的認(rèn)知，卻會在腦海中存在非常長的一段時間。因此，要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動進(jìn)行知識探索，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也會在這個過程中不斷加強(qiáng)。

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