淺談小學數學創新學習方法的教學實踐研究

廖桂紅

摘 要：新課改下的小學數學教育已經并非傳統的“教師、教材、教室”為本位的數學教學，而是以“生本教育”為基本教學理念，強調的是以學生的“學”來帶動教師的“教”，這就要求現代小學生必須改變與創新自身的學習方法，以便學會學以致用，提高數學教學效率。對小學數學課堂教學如何創新學習方法進行介紹。

關鍵詞：小學數學；學習方法；自主學習

自主、合作、探究是新課改所指出的每個小學生都應該掌握的一個基本學習方法，這是因為這種基本的學習方法將小學生置于學習主體地位之上，充分發展了學生的數學學習能力與數學思維，是一種真正能夠開發小學生學習潛能與智力的有效方式。那么，在小學數學教學中，教師應該鼓勵小學生進行自主學習、合作學習、探究學習，讓小學生養成良好的數學學習習慣。下面，本文便對這三個部分來介紹小學生在數學學習中的創新學法。

一、自主學習

一個人的學習能力直接決定著這個人的未來學習與發展，自主學習能力也已成為21世紀的人才在社會上立足的基本生存能力。對此，小學生必須要樹立自主學習的意識，提高自主學習能力，為未來的數學學習與社會發展奠定良好的基礎。

在《圓的認識（一）》這一課中，我要求全班所有的小學生都展開自學活動。六年級的小學生已經有著十分豐富的生活經驗，他們在生活中見過許多以圓形為基礎的事物，有許多學生在繪畫等活動中還制作過圓形，這些經歷都為他們初步認識圓打下了良好的基礎，學生完全可以根據自己的生活經歷來認識圓的特性，學生也可以根據自己的預習情況來繪制一個圓形。在數學課上，我拿著自己制作的一個自行車的剪畫模型，提問：“老師想要把這個自行車模型送給你們一個同學，大家圍起來，誰能搶到就是誰的，好嗎？”學生都自覺圍成了一個圓形，我看到的時候，會心一笑，說：“為什么大家要圍成圓形呢？”學生說：“因為這樣我們與老師的距離都一樣，比較公平。”我再提問：“依據呢？”由于學生們已經預習過《圓的認識（一）》這節課的知識點，并且在親自繪制圓形的過程中體驗到了圓的特征，所以他們很快便回答出了這個問題：“因為老師可以當圓心，我們跟老師的距離就是圓的半徑。”對此，我及時表揚了學生，為學生們鼓掌：“同學們都很棒，老師相信你們的自學都是有效的，老師為你們驕傲，那接下來，讓我們一起來學一學圓好嗎？”在此基礎上的數學課堂的教學效率明顯提升了不少，學生們的積極性也很高。

二、合作學習

通訊工具、網絡技術的發展讓人們的交流變得愈加頻繁，與人合作的能力也決定著一個人獲得成功的可能性，合作學習也是每個人學習能力的必要體現。因此，在小學課堂上，我會在一些學習難度較大的知識點的教學中使用合作學習法，讓學生們充分利用集體的智慧來完成數學學習。

在《復式條形統計圖》與《復式折線統計圖》這兩個單元的學習中，我為學生們提供了本校學生運動會兩位形象大使，兩年內的學生投票選舉的真實數據，讓學生們根據年級、班級等來繪制各個班級的選舉情況的統計圖。學生們要以4個人為一組，兩位學生負責復式條形統計圖的繪制任務，兩位學生負責復式折線統計圖的繪制任務。負責同一種統計圖繪制任務的學生可以比照彼此的統計圖，判斷自己繪制的統計圖的正誤；之后再與負責另外一種統計圖繪制任務的學生進行比照，分析兩種統計圖的優缺點，進而分析與總結出復式條形統計圖與復式折線統計圖的使用條件與意義所在。

三、探究學習

探究學習就是教師要改變過于一五一十將數學結論告知于小學生的做法，而要通過啟發、提問等活動來引起學生的思考，使其在積極的思維能力下探究出具體的數學結論，這是學習能力水平較高的一種學習方式，但是對于培養小學生的數學思維十分有利。

在《面的旋轉》這一課中，為了讓學生們了解面旋轉成體，我在數學課上為學生們播放了面旋轉成體的動畫視頻，這個視頻直觀演示了立體的形成過程。在視頻觀看結束之后，我要求學生們說出觀察結論，大多數學生都直接說：“那個面轉了一個整圈之后，就變成了一個立體。”我循循善誘：“平面如何才能夠通過旋轉形成立體呢？有什么前提條件嗎？還是只要面旋轉就會形成體呢？”學生們便要回想這個視頻中的各個片段，發現這個平面是圍繞著固定不變的一個邊來進行旋轉的，進而我再引入本課“在一定條件下，點旋轉成線、線旋轉成面、面旋轉成體”的數學概念。

總而言之，在小學數學課堂中培養小學生的學習能力，創新他們的學法，對于培養一批高能力、高素質的人才十分重要。因此，教師應該從多個角度分析，為小學生的自主、合作、探究學習活動提供充分的時間與空間，促使數學教育真正面向小學生。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

[2]李秋敏.淺談小學數學創新教學方法的研究與實踐[J].中國校外教育，2015（6）.

編輯 孫玲娟