小學英語閱讀資源的開發及應用策略

方雁

摘 要：作為小學英語教學的關鍵部分，閱讀教學活動的高效開展不論是對增強學生閱讀學習興趣與信心，還是鍛煉學生英語綜合學習、應用能力等方面都具有重要意義，教師應進行深入探究。但就目前來看，還需要進一步加強對小學英語閱讀資源的開發與利用。

關鍵詞：小學英語；閱讀資源；開發與利用

閱讀是小學生獲取英語知識的關鍵途徑，閱讀資源是否豐富、適合，對學生學習興趣有著重要影響，對學生語言綜合運用能力的提升也會帶來直接影響。因此，為了全面調動小學生的英語學習積極性，教師應從不同層面入手，加強閱讀資源的合理開發與科學運用，以此來不斷優化小學生閱讀學習的效果。

一、做好補充閱讀材料的篩選

當前，小學英語教材種類雖然相對較多，且優勢特點都各不相同，但在功能、話題等方面的編排上都具有一定的相似性，所以，在進行相同話題教學的過程中，教師就可以對不同教材的閱讀資源進行科學整合、相互補充與完善。比如，若采用的是人教版英語教材，在備課中，就可以參考階梯英語等多種教材，結合具體情況，恰當地選擇其中的一些閱讀材料為學生補充閱讀內容，這樣不僅能夠豐富課堂閱讀教學內容，也能夠為學生拓展一些課外閱讀材料，并以圖文并茂的形式呈現給學生，這樣不僅有助于幫助學生鞏固課內語言知識，也能夠讓學生積累一些課外信息知識。

二、鼓勵學生多推薦一些課外閱讀材料

面對開放的信息環境以及高速更新的互聯網資源，學生獲取閱讀資源的能力也隨之不斷提升，再加上家庭生活水平的逐步提升，很多學生都擁有英語畫刊、故事書等豐富的閱讀資源。對此，教師應積極鼓勵學生，采取恰當措施來引導學生將自己的閱讀資源分享給其他同學。而教師只要進行適當的篩選，就可以為學生構建出一個豐富的閱讀資料庫，將對不同階段學生推薦的閱讀資源放到校園網上，通過對比點擊率與評價來進一步提升學生的閱讀學習興趣，增強其推薦課外閱讀材料的積極性。此外，也可以針對課外英語閱讀量開展相應評比活動，以此來吸引更多學生積極主動參與到英語課外閱讀活動中。

三、積極引導學生進行短文創作

高年級小學生通常都已經積累了一定的語言知識，具有較強的表現欲望，只要可以獲得教師的科學指導，就能夠寫出一些簡短的小文章。而學生創作出的小短文，不僅貼近學生日常生活，也與其實際閱讀能力相適應，對于其他學生具有一定的吸引力。對此，在閱讀教學中，教師可以經常引導學生進行小短文的仿寫與試寫，并將一些優秀作品推薦給全班學生，以此來豐富學生的閱讀學習素材。

例如：在帶領學生學習完“My New Room”的相關內容之后，就可以指導學生圍繞“My Room”來寫一篇小作文，鼓勵學生為好朋友、同學介紹自己的小房間，這樣不僅有助于幫助學生鞏固所學語言知識，拓展其想象力、創新力，也有助于增進學生間的情感與了解，以此來吸引更多學生積極主動參與到閱讀、寫作學習訓練當中。另外，教師也可以將學生寫的小短文打亂，將其分發給學生，讓學生通過閱讀及其對同學的了解來猜想自己拿到的小短文是哪位同學寫的，這樣不僅有助于全面調動學生參與興趣，也能夠活躍課堂教學氛圍，進一步豐富授課內容，優化授課效果。

四、師生共同努力開發校本資源

為了能夠進一步豐富學生的閱讀生活，全面適應學生不同階段提出的閱讀需求，為學生提供更加系統化的閱讀資源，各中學教研組的英語教師就可以組織起來進行校本閱讀課程的開發，在此過程中應注意以下幾點。

首先，要增強趣味性與實用性。一方面，針對趣味性來講，教師應善于從學生的興趣愛好出發，多編寫一些學生感興趣、關注度較高的話題，以此來全面調動學生的閱讀興趣；另一方面，整個過程中采用的語言應具備一定的實際交際意義，繼而讓學生通過閱讀學習積累到更豐富、實用的語言知識，且可以準確、靈活地應用于日常生活交流中。

其次，應努力體現真實性原則。主要強調的是要堅持從學生實際生活入手，創設真實的語言情境，并聯系學生的日常校園生活來進行主題活動的設計，以此來不斷拉近學生與閱讀活動間的距離，引導更多學生全身心投入其中。結合具體情況，校本閱讀課程的開發主要可以劃分成課堂英語、課外英語、體育和游戲英語，以及禮儀交際英語等幾個方面，且還要以小故事、對話等新穎多樣化的形式來設計、組織各個方面的閱讀教學活動。

綜上所述，廣大小學英語教師在日常教學活動的設計組織中應充分認識到加強閱讀資源的開發與利用不僅可以為小學生提供更豐富、適合的學習素材，也有助于進一步優化閱讀教學環節，增強授課效果。為此，教師應結合不同階段的閱讀授課需求與目標，探索出更新穎、多樣化的資源開發與利用策略。

參考文獻：

[1]鄭曉薇.基于網絡媒體的小學英語閱讀資源的開發和運用研究[J].教師，2012（27）：84-85.

[2]李建芳.新課標背景下小學英語閱讀資源的開發與利用[J].都市家教（下半月），2013（9）：192.

編輯 李博寧