短劇表演在小學英語口語教學中的運用

朱玉梅

摘 要：小學英語聽說領先，口語表達能力的提高是英語教學不可忽視的關鍵環節。英語短劇表演作為一種新的教學方法，被教師廣泛使用，課本劇表演的優勢頗多，主要體現在口語表達的方面。簡單論述短劇表演在小學英語口語教學中運用的幾點體會。

關鍵詞：小學英語；口語教學；短劇表演；有效運用

新一輪課改形勢下，教育部對小學英語教學提出了具體的要求，從聽說讀寫等方面應達到基礎目標，指出聽說領先、讀寫跟上的指導思想。然而，實際教學中，聽說讀寫發展欠平衡，突出表現是口語訓練的缺失，導致“啞巴英語”現象嚴重。為此，探討口語教學尤為重要。小學英語教材生活化色彩濃重，以生活情境對話為主，為開展課本短劇的表演提供了便利。下面，筆者結合教學實踐，談談短劇表演在口語教學中有效運用的幾個主要優勢，以期和同仁共享。

一、運用短劇表演，激發學習興趣

亞里士多德曾指出好奇是探索的開始。小學生的口語能力提高的前提是對英語這門課程比較喜歡，有興趣。教師應創設活躍的氛圍，將課本對話的情境用課本劇的形式呈現給學生，這樣既創新了課堂，也能激起學生參與的興趣。

如新譯林英語三下Unit 4 “Story time”時，筆者呈現給學生如下情境： Yang Ling，Su Hai和Mike，Liu Tao在教室里，突然一只鳥飛了進來，鳥兒飛到了Mike的課桌下面，又飛到了門后面，再飛到Su Hai的椅子上，又飛到Mike的課桌里，最后飛到了教室前的大樹上……

邊呈現情境，邊播放對話內容，給孩子們情景交融之感。如呈現小鳥飛進來時，Yang Ling用驚訝的語氣說出“Look！A bird！”這句話不僅引起Su Hai，Mike等人的注意，更引起學生的注意，學生的注意力集中在這個bird身上，隨著這只鳥的到處飛。教師在無形中引入了Mike等人的“Where is it？It is...”尋找鳥的位置以及回答，英語教學不再是讀一讀、背一背的簡單做法，也不再乏味和枯燥，學生也不再被動接受，而是隨著情境的逐漸展開，跟著情境中的人物和“鳥兒”主動融入情節中，并主動使用英語進行交際。

二、運用短劇表演，激活課堂氛圍

新一輪的課堂改革，倡導師生地位的平等，然而，小學英語教學一直難以達到這個目標，小學老師與學生存在代溝問題，新型的師生關系、朋友般的平等對話難以實現，學生對教師更多的是敬畏和害怕，在這種心理作用下，課堂氣氛沉悶和壓抑，學生不敢說出自己的想法和看法，更不敢在課堂中自主交流、和諧對話，更談不上口語訓練了。

為了提高口語訓練的積極性，教師應注重選擇和使用課本劇，將課文內容和對話內容活化，讓全體學生參與進來，也活躍了課堂氛圍。

如“My family”的教學，筆者根據教材的主要內容：Liu Tao向朋友介紹自己的家人——sister，brother，father，mother等，教學該部分內容后，引導學生分組，按照Liu Tao介紹家人的方式，用家庭合影照片，或者爸爸、媽媽、姐姐、弟弟的照片，向同學和老師介紹自己的家人，如“This is my sisiter，she is...”“This is my father. He is a ...”等，如此開放的課堂，愉悅的表演，使學生真正成為課堂的主人。

三、運用短劇表演，鼓勵學生運用英語

課本短劇的運用，主要目的就是鼓勵學生開口說英語，強化學生運用英語口語交際的習慣。課堂上，教師注重用英語組織教學，提供師生英語交流的機會。

有人將課堂教學比喻為電視劇的重播和上演，電視劇沒有人的表演，就不是電視劇。學生作為課堂的主體，是互動課堂的最直接因素。英語教學中，教師應善于設計課堂角色，發揮學生的主觀能動性，讓學生從單詞的學習、短語的背誦、課文的復述中解放出來，給他們大量的時間，演繹課本中的劇情，學生有了任務，會盡其所能，主動開口用英語進行交流。

如三下的Unit 8，教師先讓學生看教材中的插圖，了解圖中的人物關系：五個教材中出現頻率較高的人物，如Mike，Su Hai，Yang Yang，Yang Ling以及Liu Tao，介紹兩個新朋友Mike的叔叔以及Yang Ling 的嬸母，熟悉對話的主體句型“Who is he/she/the man/the woman/the girl/the boy？He/She is ....”之后，教師將學生分為7人一組，分別扮演蘇海、邁克、楊玲、蘇陽、劉濤以及邁克的叔叔、楊玲的嬸母，然后表演出這個對話。學生接到自己的任務，又都有表現欲，得到表現的機會后，他們會積極主動將自己最好的一面展示出來。

課本短劇的表演，還可以提高學生的社交能力，在交往中，自覺運用英語。如三上的Unit 1的教學，Mike第一天上學，見到新同學以及新老師，與老師與同學彼此打招呼的生活情境，將課本內容活化，學生融入其中，感受交際的真實情境，培養開口說英語的習慣。

課本短劇的表演，能讓學生深入理解課文，既活躍課堂，也符合學生的年齡特點，同時滿足課改的需要、順應時代的發展、更利于口語運用和提高。課本短劇運用于小學英語教學，是一種創新，是有效的途徑，更是提高口語能力的主要策略。英語教學中，應注重發揮課本短劇的效用，使英語教學更有效。

參考文獻：

王銳.課本劇在小學英語教學中的應用與實踐[J].文學教育（下），2016（10）.

編輯 李博寧