小學語文閱讀教學構建研究

鞠克娜

摘 要：由于錯誤教學目標下的教學，現階段語文教學在一定意義上喪失了其原本的意義，更多地傾向于單純的知識點的灌輸與學習，把原本富含感情與精神的文章簡化為簡單的段意分析與知識概述。主要論述了在小學階段如何正確地進行閱讀教學。

關鍵詞：小學階段；語文教學；閱讀

在語文科目的教學中，如果只是單單對學生記憶課文、背誦課文的能力進行考查，就喪失了語文教學的實際意義，語文是每個人都要進行的學習，它包含著我國古代文人們的思想情感與智慧，對學生不僅是文采筆法上的鍛煉，更是心靈的啟迪，每一篇文章都會表達出不一樣的思想感情，這是古今的對話與碰撞，新時期的學生生活在一個信息科技高度發達的時代，會對這些文章產生不一樣的看法，是古今之間的對話與碰撞，教師應該引導學生深入到文章中心，讓學生充分體會到我國古代燦爛多彩的傳統文化，并且能夠取其精華，棄其糟粕，在傳統文化的基礎上不斷為其注入時代精神，不斷保持我國傳統文化的生機與活力。同時也會讓學生增強語文與生活實際之間的聯系，把語文生活化，同時也就提高了對語文的學習興趣，從而帶動語文成績的提高。

一、明確學生的閱讀目標

幾乎所有教師都會鼓勵學生去閱讀，但是目的性都很明確，即借鑒優秀文章中的優美句子以及使用技巧，以便能夠用于自己的文章中提高成績。但是小學階段的學生普遍具有好奇的天性，他們有強烈的意愿，從書中獲取信息滿足自己的好奇心與探索心，因此對于各類書籍都會存在一定興趣，例如，帶貼圖、畫插畫的連環畫、故事書甚至漫畫書，但是作為教育工作者通常會制止這種自認為對于學習沒有幫助的閱讀習慣，會給學生規定一個閱讀范圍，這種做法第一會使學生的閱讀興趣大打折扣，其次會限制學生的視野，不能起到開闊眼界的作用。教科書中的課文教師也不應該單純地教授語法與技巧，例如，《長征》是重點課文，教學內容除了對重點字詞句子的解釋和用字的含義之外，更多的應該是教師要向學生傳遞一種保家衛國、不懼艱辛的壯志豪情。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！币痪涑浞煮w現了紅軍戰士對于萬水千山的跨越有著足夠的信心，絲毫沒有退縮之意等。通篇課文氣勢恢宏，重點并不在于最后學生對其中某一個詞或句子的記憶理解情況，而是真正地知道如今的和平與安寧都是老一輩人辛辛苦苦打下來的，也要學習老一輩人的精神，不忘本心。

二、教給學生適合的閱讀方式

小學生讀書并沒有一個正確成熟的閱讀方式，教師應該逐步引導。其一養成做筆記的習慣，小學生閱讀全憑興趣，對于書中的內容可能只是一種快速地瀏覽，并沒有深刻地記憶，做筆記是加強記憶的有效途徑，在閱讀過程中把自己認為寫得好的句子以及字詞用記號記錄下來，把自己與作者不同的看法用另一種記號記錄下，長此以往不僅可以加強對文章的理解，同時也會逐漸形成自己對文章獨特的見解，對于以后的學習大有益處。小學階段的學生還不能自覺形成這種習慣，因此需要教師在一旁進行指導與督促。例如，對課文《最佳路徑》的學習中，教師就要引導學生找出文章中比較關鍵的字詞句子，最佳路徑到底是哪一條，從最簡單的問題引導，逐步打開學生的思維。

三、將知識與生活加強聯系

語文本身就是一種與生活息息相關的科目，閱讀更是如此，一篇好的文章是從對生活的認真觀察與分析提煉出來的，只是單單地把知識教給小學階段的學生是效率最低的一種辦法，這個年齡階段的孩子對于世界的探索是向往的，教師的任務就應該是滿足激發學生的探索心理。例如《走，我們去植樹》的學習，無論文字是多么生動活潑，也與學生親自動手相比顯得乏味。學校老師可以組織一次植樹活動，讓其感受到勞動的樂趣，除此之外，也感受到大自然的神奇與偉大之處，也正好與文章表達出的愛護自然、保護環境的主題相吻合。

總之，語文文章以及課外閱讀中包含的許多內容，包括古詩詞以及文言文，都是我國古代非常優秀的作詞作者所創造，其中包含著對我國大好河山的熱愛又或者是對社會現狀的贊頌或不滿。其次，語文是一個與生活實際息息相關的學科，對于傳統文化的滲透可以更深刻地把生活與語文聯系起來。例如，端午節的由來就可以根據屈原的《離騷》來解釋，我國的傳統文化不僅是簡單的、片面的傳統節日或者四大發明等看得見、摸得著的東西，更多的是世世代代所傳承下來的中華民族精神，自強不息，各個民族相互團結友愛等等。熱愛自己的國家也是其中重要的一點，對于教材中文章的學習不僅僅是對一些重點詞匯的解釋或者翻譯進行掌握，更多的是詩詞中文章中所傳達出來的思想感情要被學生學習了解到，也可以在一定程度上加強學生對于語文學習的興趣，對于知識更容易消化吸收。

參考文獻：

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[2]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2015（22）：148-149.

編輯 溫雪蓮