以人為本做好小學音樂教學

徐海燕

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學音樂教學更關注學生主體能動性的發揮，強調教學中的以人為本，堅持以人為本的教學理念，創新教學形式，豐富教學內容，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生在音樂學習中陶冶情操，感悟音樂的魅力。因此本文主要對小學音樂教學如何做好以人為本進行探究，以期更好地推進小學音樂教學，也為其他課程以人為本的貫徹開展提供指導與借鑒。

關鍵詞：小學音樂；以人為本；教學途徑；研究分析

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0193-02

隨著素質教育理念的深入人心，以人為本作為素質教育理念的主要內容在小學音樂教學中得到廣泛應用，教師在實際的音樂教學中必須加強以人為本的教學關注，做好教學研究工作，堅持以人為本，讓學生認識到音樂學習的重要性，激發學生音樂學習的興趣熱情，采取靈活多樣的教學方法，更新教學理念，讓小學音樂教學落到實處，發揮實效，對學生成長成才起到積極的促進作用。以人為本推進小學音樂教學是教學改革的必然趨勢，也是音樂教學的主導方向。

一、以人為本教學理念在小學音樂教學中的體現

以人為本作為新型的教學理念，本質上也是一種價值取向，更是教育教學的基本工作原則。基于現代心理學層面分析以人為本，有著重要的內部條件：一是學習者知識基礎的奠定。二是學習者主動學習與探索。而外部條件則是教師的鼓勵肯定與外界的支持認可。內部條件是最基礎、最重要的。音樂其實是需要一定的興趣與天賦的。興趣不是天生的，是逐漸引導與培養起來的。小學階段恰恰是學生興趣培養的關鍵時期，因此小學階段音樂教學的落腳點應該是學生音樂興趣的激發與培養。關注學生音樂學習中創新興趣的培養，通過教師教學手段的創新及教學方法的多元讓音樂課堂教學充滿趣味。以人為本的教學理念理應貫徹落實于小學音樂教學中，這也是素質教育改革的客觀要求。學習只有變被動為主動，才能是高效的，才能使以人為本理念支持下的小學音樂教學變得具體生動，充滿趣味性。

二、小學音樂教學以人為本教學實施的途徑

1.以人為本做好小學音樂教學設計。教學設計是確保教學活動順利開展的前提條件。因此在小學音樂教學中實施以人為本必須以優秀的教學設計為前提，在教學設計環節必須貫徹以人為本的教學思想，讓以人為本的教學色彩覆蓋整個音樂教學活動。教學設計體現以人為本必須從學生身心發展狀況的認識入手，了解小學階段學生的身心發展特點，根據學生個體差異靈活設計、選擇教學內容，教學側重點在于學生興趣的激發及音樂技巧的把握、音樂美感的提升等。例如在講解《牧童》這節課時，教師可以先播放《牧童與短笛》的音樂，讓學生欣賞音樂，感受品位音樂，吸引學生的課堂關注，也起到興趣激發的作用。教師也可以用笛子為學生現場演奏，讓學生認識、喜歡笛子，這樣就將學生音樂學習的積極性調動起來了。需要注意的是，在音樂教學中，教師必須正確定位，時刻關注學生主體能動性的發揮，關注學生教學環節的參與與互動情況，讓學生自主完成音樂活動與音樂學習任務。例如在學習《小樂隊》這節課時，這部分主要是引導學生自制樂器。教師可以提前布置課堂任務，讓學生自主制作各種小樂器，從而讓這節課在動手動腦中充滿趣味性。教學設計是音樂教學最基礎、最重要的部分，教師在進行教學設計時必須堅持以人為本的理念，在教學中激勵學生積極互動，引導學生自主探究，讓以人為本的教學理念在教學設計中得以充分體現。

2.以人為本組織小學音樂教學活動。小學音樂教學活動也是音樂教學的開展形式，在小學音樂教學中，活動可以不拘泥于形式，盡可能多元化。例如興趣小組互動、戶外音樂拓展活動等，根據學生的興趣愛好設置各種興趣小組，聽取學生建議，組織活動時要堅持以人為本的理念，以保證活動的教育引導效果。在教學活動內容的設置上，堅持以人為本，做好學生音樂喜好的把握工作。在活動中也要關注學生的音樂天賦，為他們搭建自我表現的舞臺，助力其音樂天賦的培養。例如開展“音樂期末爭星”活動，帶動學生學習音樂、享受音樂。活動項目很多，有集體合唱，要求學生正確把握唱歌姿勢、音樂旋律，注意情感飽滿豐富等，教師需要根據學生不同的音樂表現給出不同的星級評價；還有音階接龍活動，組織以開火車的形式要求每個人唱一個音，教師要根據過關程度及對音的把握程度，給予學生不同的星級評價；再有聆聽活動，教師播放音樂讓學生說出曲子的名稱，并根據學生不同的表現給予對應評價；另有說唱表演活動，讓學生自主發揮、自由表演，教師根據學生的舞臺表演情況給出評價。最終誰獲得最多的星星，就給予誰特殊獎勵。通過競技性活動的形式激發小學生的音樂表演熱情，以提高學生對作曲的興趣，提升他們的綜合音樂能力，調動學生的主體性，讓以人為本的教學理念深入小學音樂活動。

3.以人為本做好小學音樂課件制作。隨著多媒體技術的普及，其在小學音樂教學中的優勢更加明顯。這使得傳統的口述教學模式逐漸被取代，學生借助多媒體課件可以更高效地開展音樂學習。小學階段音樂教學的主要任務是學生音樂的啟蒙引導，因此在教學課件的設計上必須關注學生的心理特點，堅持以人為本，為學生營造和諧趣味的學習氛圍，起到音樂教學感染與熏陶的作用。例如在教學課件中引入動畫視頻，播放動畫片《西游記》、《寶蓮燈》及國外的《機器貓》、《聰明的一休》等，借助這些趣味性的動畫激發學生的音樂興趣。這些優秀的動畫作品其音樂設計都是優秀的，無論是節奏、韻律還是表現，都是值得借鑒的教學資料，完全可以在教學課件中發揮教學促進優勢，是小學音樂教學的有效素材，也是小學生喜歡的教學形式，實現了以人為本的音樂教學，通過這些具體多元的音樂形式也提升了小學生的音樂審美及鑒賞能力。借助多媒體技術優化教學課件，發揮動畫在小學音樂課堂中的優勢作用。此外在多媒體課件的設計中，必須確保其具有專業知識的內涵，讓學生的興趣得以激發，有助于學生音樂知識的掌握。當前階段的小學音樂教學，學生鑒賞能力弱是不爭的事實，音樂教學理論與學習體驗始終難以有效結合，學生音樂學習主動性低，以人為本難以真正實施。而多媒體的課堂運用則能夠很好地解決上述問題，在小學音樂教學中，以人為本、音視頻及圖文資料結合呈現，可以調動學生的視覺、聽覺及感官，讓音樂教學更全面、學生學習更認真。endprint

4.以人為本開展小學音樂教學評價。完善的小學音樂教學必須以音樂教學評價為終點。教學評價從字面上理解就是學生學習的總結，是對教學的有效反思，是對教學實施的客觀回顧，能夠為下一步的教學提供指導。在小學音樂教學中堅持以人為本的教學理念意味著必須做好教學評價的以人為本關注工作。教學評價中以人為本的體現就是學生基礎音樂理論知識掌握情況的客觀真實分析，給予學生正面鼓勵的肯定，對學生的學習態度及音樂活動參與情況給出客觀的評定，引導學生關注音樂、熱愛音樂，讓其積極主動地參與音樂互動與學習。教學評價應該弱化音樂考核與成績評定，側重學生音樂興趣與音樂創新、審美、鑒賞等能力的提升，讓小學音樂教學成為小學生喜歡參與并有所創造的教學活動，真正做到培養的以人為本，這也是小學音樂活動順利高效開展的重要前提。只有在教學評價中做到以人為本，小學音樂教學以人為本教學實施才能有始有終，貫徹落實到位。

三、結束語

音樂教學不僅僅是學生音樂知識的把握教育，更是學生音樂興趣、音樂審美能力、自主創造能力等各方面品質的培養，是學生情感的熏陶，也是學生音樂價值理念及人生導向樹立的途徑之一。因此在小學教學活動中必須關注音樂教學，在音樂教學中必須貫徹體現以人為本的理念。在音樂教學實施中，堅持以人為本的原則，無論是教學設計環節還是教學活動的組織，無論是教學課件的多媒體運用還是教學評價的多元化，都應該關注學生的興趣激發與能力培養，關注學生學習積極性的調動。只有在小學音樂教學中堅持以人為本的教學理念，小學音樂教學才能取得實效，才能為學生的未來成長發展奠定素養基礎、品德基礎、音樂基礎。

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Abstract：With the deepening of new curriculum reform，the primary school music teaching students pay more attention to the subject's play of initiative，emphasizes the teaching of people-oriented，adhere to the people-centered teaching idea，innovating teaching forms，teaching content rich，build relaxed and pleasant learning atmosphere，let students in learning music edify sentiment，feel the charm of music.So this article mainly primary school music teaching how to do with the person this，in order to better promote the primary school music teaching，people-oriented and implement for other courses will provide guidance and reference.

Key words：primary school music；people-oriented；the teaching way；research and analysisendprint