試論工科學校實驗人員提高本科生創新能力的途徑

周楊　張健夫　何源源　田明

摘要：針對工科學校試驗設備充足但利用率有待提高的現狀，結合自身工作經驗，作者以高校實驗室設備資源為依托，對提高本科生創新能力的途徑進行了探討。

關鍵詞：實驗人員；大學生創新；協同創新；開放實驗室

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0239-02

高校創新能力的全面提升作為國家“十三五規劃”的重要組成部分，正在執行和發展過程中。[1]作為教書育人的場所，高校的創新能力不僅僅體現為教師的創新能力，更是體現在所培養學生特別是本科生的創新能力上。這是由于本科教育是高等教育的基石，是創新人才培養的關鍵。本科生創新能力和創新意識的提高對于高校整體創新能力的提高起著根本性的作用。因此，培養大學生創新能力對于實現產學研協同創新戰略，建設創新型國家具有重要的意義。

與諸多傳統的創新模式不同，協同創新具有非線性、開放性的多元主體互動協同的特點。[2]要提高大學生協同創新能力，就需要針對性地提高大學生的協同創新意識、角色定位能力和協同溝通能力的培養。對于理工科學校的理工類專業來說，實驗室及其附屬的儀器等資源在創新活動中所起作用的重要性不言而喻，社會對類似工科院校本科畢業生的動手能力和創新能力也因此有著較高的期望。為此，筆者結合自身作為實驗人員從事實驗室管理工作的經驗和教訓，談談關于實驗人員提高本科生創新能力的途徑。

一、理解并熟練操作實驗設備

“打鐵還需自身硬”。如果作為實驗人員不能很好地理解和熟練試驗設備，不能全方位地掌握所管理實驗室的實驗設備的來龍去脈，則很難起到輔助指導本科生的作用。一般實驗人員主要起到輔助指導教師完成實驗教學的工作，因此高校對實驗人員的培養和技術培訓偏少，甚至認為只需要完成實驗的準備工作即可，對實驗人員理論與技術水平的重視程度不夠。[3]然而隨著我國對于高等教育投入力度的不斷增強，大量全新的儀器設備已經投入到本科的實驗教學當中，這就對實驗人員的知識結構和理論水平提出了更高的要求。為此，實驗人員應該在平時上課的時候既要以學生的好學精神要求自己，又要以教師的鉆研精神勉勵自己。例如，筆者根據儀器的更新換代，將不同版本的設備說明書收集整理，結合實驗原理、視頻文件和儀器培訓內容，使學有余力的學生了解儀器進化歷程和最新發展趨勢。通過這樣不斷提高自己，實驗人員才能夠在專業上掌握試驗設備，在教學中操作實驗設備，在休息時維護試驗設備，在假期時保養試驗設備。從而完成自身的專業知識和教學知識的儲備，努力成為一個合格的、優秀的實驗室工作人員。

二、增加本科生實驗準備工作參與度

實驗人員常規準備實驗已經十分復雜，準備探索性實驗時課前準備更是繁雜精細。這種準備工作對于實驗人員來說可能輕車熟路，但是對于本科生來說，由于每一屆都是從頭接觸這些專業知識的，雖然可能在書本或者其他渠道接觸過部分內容，但畢竟大部分人沒有在實驗室實際接觸過。因此，在不影響本科生學業的前提下，鼓勵他們參與到這個過程當中來，不僅潛移默化地提高了學生的專業能力，同樣可以從材料價格、耗材使用周期、準備復雜程度等細節來進一步理解實驗本身。[4]在設計過程中，不論最終可行性如何，都能夠使學生在思考、構思和論證實驗方案的過程中主動或被動地運用專業知識，這個過程本身就促使學生不斷回過頭來檢閱自己的專業能力。在實驗的具體實施過程中，實驗人員和學生共同探討和面對實驗過程中出現的各種問題，并通過反思和精心準備，逐漸達到熟練應對的程度。實驗結束時，實驗人員和學生共同對實驗結果進行判定。在這個判定過程中，實驗人員應該善于在“失敗”中發現學生的思維火花，鼓勵學生懷疑經典、挑戰權威，而不是簡單地通過標準答案去進行驗證。這樣，不僅推動了實驗教學的改革，增強了學生的創新能力，也提高了其對于批判性思維等進一步創新所需要的能力。在整個實驗準備過程中，通過提高學生的參與度，不僅破除了實驗準備的神秘感，同時也為日后的科研工作打下了堅實的基礎。在專業知識之外，合作能力、溝通交流能力以及動手能力也得到了進一步提高，這些都是提高創新能力所必需具備的能力。

三、允許學生自由探索

大學平時空閑時間較多，因此其創新活動應該不被局限于在某個具體的項目中。而且在工科院校當中，相當一部分創新活動不可避免地存在功利的因素，例如大學生創新創業項目可能有創新學分等功利性的因素存在。創新學分等鼓勵政策制定的出發點和實施效果都是為了提高學生的創新能力和創新意識，是值得肯定的。但是不能為此而排斥沒有入選類似活動的同學，只要學生有從事創新活動的想法，經考核具備基本的實驗素質以后，就為他們開放實驗室，允許學生們通過實際操作進行自由探索。[5]對于部分暫時達不到要求的同學，絕不能因為同情等因素網開一面使其不經培訓進入實驗室，應該勸導其經過專業和系統的培訓之后具有相關素質，或者作為實習生參與到研究生的科研活動當中，發揮研究生傳幫帶的作用，逐漸提高其素質，直至考核合格。這樣，通過既嚴格又寬容的實驗室氛圍，學生在具體問題和困惑的導向下，將通過實驗全面提高創新能力。[6]例如，我校先進光學制造中心開放實驗室已經做到常態化和規范化。在保證正常教學和科研秩序的前提下，確保學生的實驗時間。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐，才能讓學生更深入了解自己的專業，更好地掌握所學知識。在參與光電工程學院光學制造技術實驗室科研創新實踐的本科生中，有部分同學進入“985”、“211”等學校攻讀研究生繼續深造，從事光學技術相關方面的研究工作。也有部分同學由于扎實的專業基礎，畢業后被國內科研院所、企業等單位錄用，在工作崗位發揮自己的作用。

四、學科間實驗室協同創新

本科生的優勢在于剛從高中畢業不久，不僅高中各科的知識儲備還在，而且相當一部分學生對于專業之外的至少一個學科十分感興趣。這時通過與其他學科的實驗人員進行交流，互相介紹感興趣的實驗，而這些實驗中相當一部分是原本不在培養方案中的，如此協同創新，也能學到很多知識。對于部分專業性質較強的實驗即便不能動手操作，在其他專業同學做的過程中觀摩也會使得學生收獲頗多。對于被觀摩的學生來說，外界的不斷發問和交流也促使他們在實驗前更加認真地進行準備工作，這對于雙方都有所幫助。部分學生出于自身專業的角度去發問，雖然沒有明顯看得見的結果出現，但是學生們在互相的問答和交流過程中都反映收獲很大，而且部分學生會討論實驗結合的問題。

總之，在高校建設過程中由于重復建設等因素也會造成儀器資源的隱形浪費。實驗人員應該在這種狀況下主動承擔應有的責任，這是由于在高校管理中，相當部分的設備使用分配權限在試驗人員手中。為此，工科院校實驗人員應該發揮自身工作環境簡單、經常接觸儀器設備的優勢，通過不斷提高自身專業素質并學習掌握教育教學規律，在本科生創新能力的培養過程中積極發揮自己獨特的作用。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等學校“十三五”科學和技術發展規劃》的通知[Z].2016.

[2]邵云飛.高校協同創新機制與人才培養模式研究[J].2016.

[3]馬麗，邵云飛.知識創造驅動下的高校創新人才協同培養[J].現代教育管理，2017，（2）：109-114.

[4]陳娟，林生，劉曉東.加強實驗教輔人員隊伍建設促進藥學實驗教學改革[J].藥學教育，2010，（26）1：24-28.

[5]張維迎.創新說到底就是自由[C].錢穎一，等.創新驅動中國[A].2016：35-38.

[6]李素峰，劉煒，耿亞飛，王生力，楊武岐.開放性實驗室協同創新運行機制研究錢穎一等著實驗技術與管理，2017，（34）4：242-246.

Abstract：Sufficient for engineering school test equipment but utilization for improvement of the status quo，combined with their own work experience，author，which is based on university laboratory equipment resources，discusses the ways to improve the innovative ability of undergraduates.

Key words：the researchers；college students innovation；collaborative innovation；open labendprint