如何提高小學生四則混合運算的準確性

陳光榮

摘 要：小學生四則運算是數學教學中的重要內容之一，也是一項基本的數學技巧，增強運算能力保障數學學習與其他學科的進一步發展。小學數學運算在數學教材中所占比重較大學生的運算能力，也影響著學生日后的數學學習質量。所以，本文針對如何提高小學生四則混合運算的準確性展開研究與討論，提出了具體的教學措施，旨在進一步促進小學生學習質量的有效性提高，促進小學生的學習發展。

關鍵詞：數學練習；四則運算；教學探究；創新教學

新課標課程改革下小學數學教學應當進一步解決實際問題，培養學生的數學情感，增強對運算意義的理解與認知，如果在首次運算能力的認知不準確，將會導致后期或者是短期內產生不正確的運算技巧，所以教師根據學生的運算能力與數學運算法則進一步正確指導如何進行四則運算，則顯得尤為重要。通過培養學生的四則運算能力，幫助學生理解運算的知識與道理，進而尋求簡單合理的解決途徑，提高學生的數學計算能力。

1培養學生計算的興趣

現階段學生對于學習知識的認知尚不清晰，學習動力尚且不足，對于數學計算也是覺得枯燥乏味，這也是引起數學運算錯誤的重要原因之一。在數學計算教學中教師應當注重培養學生興趣的養成，興趣是最好的老師，通過激發學生的運算興趣，使學生能夠積極，樂于運算。教師可以設置運算小組，對于學生馬虎的答案，小組成員進行互相檢查，引起學生全身心熱情地投入到檢查隊伍之中。教師也可以設計豐富有趣的數學運算活動進行小組競賽或者是游戲運算等等，激發學生的計算興趣在教學過程中刺激學生掌握運算知識，正確運用運算技巧，解決數學難題。

2情境教學，使學生理解并掌握混合運算順序

小數四則混合運算是在學生學習了整數四則混合運算和小數乘除法后進行教學的，雖然學生已經學習了整數四則混合運算的法則，但想正確計算小數加減乘除法還有一些難度。為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思考這兩個小數四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同。

在學生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后，給學生設計多樣的習題，例如：有對運算順序的分析，有針對運算順序的改錯，還有判斷等。通過多種形式的練習，使學生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發學生敢于向難題挑戰的興趣。由于對應用題的分析和練習時對運算順序、方法的分析過多，學生真正去做題的時間不太多，計算的練習量不夠，體現出學生的主體性。學生也能夠在練習過程中不斷的自主分析，自主總結，自主計算進而達到掌握知識的目的。

3加強學生口算練習

口算是依靠思維與記憶，不借助計算工具，直接計算得出的計算方式。口算是筆算的基礎是計算能力中的重要組成部分，培養學生養成正確的四則運算技巧，必須從口算能力入手，教給學生正確的口算方法與技巧，培養學生的發散性思維，提高學生口算能力，引導學生掌握理解口算方法，經常進行口算練習。在練習過程中，變換口算形勢，進一步提高學生的口算興趣。在教師設計口算習題中涉及多形式的練習題目對于多口訣多，運算技巧進行針對性與趣味性研究解決數學課堂的難點是學生輕松愉悅的進行口算訓練，提高運算能力。

在小學數學四則運算過程中最常用的是筆算與口算學會口算是具備最起碼的數學技能之一，口算能夠形成比算的基本技能，也嚴重制約著筆算的熟練度與準確度，所以加強口算教學訓練，打牢數學后期計算基礎。使小學生熟練計算20以內的加法與減法，將表內乘法，熟記于心，增強小學階段的基礎數學知識，提高簡算能力。口算能力，不是一朝一夕就可以練成的。教師必須通過適當的訓練時，學生正確并逐步熟悉的口算技巧，對于數學四則運算的基礎知識掌握并能夠清楚的認識到其中的運算算理，進而提高運算能力。

4教會學生運用簡便方法進行驗算

通過有目的，有計劃的開展簡便計算訓練，能夠培養學生養成良好的學習習慣與思維品質，發展學生思維的靈活性與敏捷性。練習設計中，由于題目的指導語是“怎樣簡便就怎樣算”。“怎樣簡便”沒有統一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產生不同的評價判斷。因此，采用何種算法，教學中允許學生自主選擇，采用不同方法進行計算。通過讓學生熟記常用的數學數據，加強運用簡算技能的培養，可以進一步提高學生的計算準確率與速度。教師通過交會學生運用簡便方法，例如四則運算的具體技能有效引導，幫助學生進行數學日常計算。學生通過掌握簡便的方法，加強數學運算的檢驗能力，能夠更好地進行數學計算也能夠大大提高數學計算成績。

5重視錯題分析

就是應當重視在日常教學中，學生的錯題應當正確引領學生認識錯題原因，進一步分析錯題，將錯題作為例題掌握，并提高學生的計算技能與審題能力，通過分析錯題的原因，加強對學生數學運算能力掌握情況的了解，幫助學生分析錯誤原因，對于此類問題，引導學生進行總結，并加強改善。對于錯題的修改形式也多樣化發展，可以組織小組成員共同找病因的比賽來評價哪位小老師的檢查最為認真勁兒，幫助同學們在比賽過程中增強數學運算檢測能力，也能夠重視錯題，提高數學運算技巧。

6結束語

綜上所述，我們可以看出提高小學生的四則運算能力是一項細致的長期工作，教師不僅應當做好常規教學也應當對于學生的數學錯誤問題，加以重視與引導，對于學生計算過程中出現的困難，應當予以幫助。幫助學生及時認識錯誤原因分析問題，找出答題規律，進而提高學生的計算能力。

參考文獻：

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