寫作小論文，提升歷史核心素養

趙智敏

【內容摘要】新課標要求高中各科課程的教學必須以培養學生們的核心素養為目標。寫作歷史小作文的方法對于學生們歷史素養的培養非常重要，在小作文的寫作中能夠有效的鍛煉學生們的對歷史知識的自學能力、探究能力以及創新能力，進而提升學生們的歷史核心素養。

【關鍵詞】高中歷史 論文寫作 核心素養

在高中歷史的實際教學中教師要巧妙的引導學生們將歷史思維滲透到熱點素材的分析中，引導學生們靈活運用所學的知識點分析問題，有效的啟迪學生們的歷史思維。接下來筆者將從聚焦熱點、搜集資料以及互動交流等三個方面入手談一談如何通過寫作小論文提升學生的歷史核心素養。

一、聚焦熱點，確立話題

寫作歷史小論文是提升學生們歷史核心素養的有效方式。而寫作一篇有深意、有內涵的歷史小作文，還應當選擇一個具有深入探討價值的話題，不僅能夠與教材中的內容相結合，也能夠與當下時事的焦點相聯系，引導學生們主動作用課堂所學，充分地發揮學生們主動利用歷史知識分析現象的能力。

比如，我在為學生們講解了《大眾傳播媒介的更新》這節課的內容后，就鼓勵學生們結合這節課所學的內容，并且聚焦當今社會的熱點，寫作一篇以“社會信息化變遷”的小論文，讓學生們在以此熱點為話題寫作歷史小論文的過程中，進一步的理解課堂所學的知識，學以致用。同時，近日上映的一部非常熱門的電影《戰狼2》取得了大家的一致好評?！稇鹄?》中的那股為國家、為同胞舍生忘死和自強不息的精神深深地震撼著觀眾們。我要求學生們聚焦這一熱點，寫作一篇有關“少年強，則中國強”的小論文，學生們在寫作時結合教材中所講的“偉大的抗日戰爭”中不屈不撓、舍生忘死的精神，寫作出了一篇有內涵的小作文。

通過引導學生們先確定一個具有深入探討價值或者是有現實意義的話題，再去開展寫作，不僅能夠有效的鍛煉學生們歷史作文寫作能力，也可以使得學生們能夠更加深入的了解當代的熱點新聞，引導學生們能夠運用所學分析時事新聞的能力，逐漸引導學生們形成正確的人生觀和價值觀，從而提升學生們的歷史核心素養。

二、搜集資料，走訪調查

古人云：“兵馬未動，糧草先行”，這就告誡我們文章的生成需要大量材料的支持，而材料的選取也有明確的要求，它要求材料真實準確、符合主題、富有創意。因此，在實際小論文書寫過程中，高中歷史教師要組織學生積極搜集資料，進行實地走訪調查，增強學生們的材料積累量，開闊學生們的視野，活躍學生們的思維，使他們能夠更好的寫出文章。

比如，我在給學生們講解高中歷史中的《民主政治的搖籃——古代希臘》這一課的內容時，在學習完本節課內容后，為了使學生們在寫作中能夠有材料可用，我要求學生們利用自己一切可利用資源去搜集希臘時期的有關事例，學生們紛紛展開了對材料的搜集。學生們搜集一段時間后，我們開展了材料展示。學生們有的搜集到了古希臘的發展史，從產生到頂峰再到結束的各個細節，包括時間、事件、地區等；有的搜集到的是古希臘的泰勒斯、畢達哥拉斯、阿基米德、蘇格拉底等一系列學術大師的作品和大師生平；還有搜集到的是雅典衛城、瓦特農神廟、維納斯神像等古希臘建筑和雕塑藝術代表……學生們發表完自己的搜集后，我進行了總結分類，將學生們搜集到的分成了歷史、文化、名人、建筑等幾方面，并要求學生們結合自己的材料寫作一篇小論文。

通過引導學生搜集材料、走訪調查，不僅能夠培養學生們的自主學習能力，而且能夠開闊學生們的視野，使學生們在寫作的時候能夠有話可說。同時，材料搜集還能激活學生的學習興趣，使學生樂學。

三、互動交流，多元潤飾

一篇好的文章必然要經過多次的修改與潤色，而對文章的潤色可以通過借鑒他人的觀點和意見來完成，如此一來不僅能夠快速的找到文章的不恰當之處，還能通過與他人的交流分析拓寬文章角度，進而有效的拓展思維。因此，在小論文的寫作中教師可以為學生們設置交流批改過程，引導學生們多角度潤飾文章，提升文章深度。

比如，我在為學生們講解了高中歷史中《經濟全球化的世界》這部分內容之后，我要求學生們以“全球化經濟在身邊”為題，寫一篇小論文談一談自己生活中全球化經濟。有的同學從“進口商品”入手進行寫作；有的同學從“中國加入世貿組織”的事件進行分析。學生們完成寫作之后我并沒有直接為學生們進行批改，而是要求學生們將自己的文章與自己的同學分享，并且聽取他人的意見對文章進行潤色。學生們紛紛展開了交流，在交流過程中學生們不僅對他人的文章提出了自己的見解，同時還就文章中提到的素材進行了討論。學生們完成對文章的修改與潤色之后，我對學生們的修改之后的文章進行批改，并給予了肯定的評價。

通過對文章的多元交流不僅使得學生們成功的潤色了自己的文章并且提高了對素材的積累量，同時還使得學生們能夠了解到他人的思維，從而有效的引導學生們進行思維的碰撞，進而拓展了學生們的思維。

總得來說，寫作歷史小論文在學生們歷史素養的培養過程中起著非常重要的作用。合理的論文寫作不僅能夠提高學生們對歷史知識的掌握程度，也可以鼓勵學生們自主思考，運用所學歷史知識分析問題，提高學生們對歷史學科的學習能力。因此，高中歷史教師應當充分利用教材內容結合熱點，為學生們設置論文寫作，啟迪學生思維的同時，引導其自主思考，有效的發展學生們的歷史核心素養。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛高級中學）