信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

詹玲艷

【內(nèi)容摘要】隨著新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開，初中物理教學(xué)迎來新的發(fā)展格局。傳統(tǒng)物理教學(xué)已不能滿足當(dāng)代教學(xué)趨勢(shì)及學(xué)生成長需求，為此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為初中物理教師的重責(zé)大任。而處于信息技術(shù)時(shí)代，將信息技術(shù)有機(jī)整合到課堂教學(xué)不失為一良策，不僅滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，也可迎合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求及特征。

【關(guān)鍵詞】初中物理 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

前言

在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的推動(dòng)下，學(xué)校教育教學(xué)走向新的發(fā)展高度，新課改中明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)自由、輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，獲取知識(shí)、推理疑難、架構(gòu)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由傳統(tǒng)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步演變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)格局，加快培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。從這一角度出發(fā)，初中物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，可從創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)著手，借助直觀、生動(dòng)、形象的圖像、動(dòng)畫以及視頻等媒體介質(zhì)，靈活呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程刺激學(xué)生大腦皮層，讓學(xué)生接收、思考、分類、總結(jié)，最終形成自我知識(shí)框架。換言之，初中物理教師應(yīng)認(rèn)真貫徹“一切為了學(xué)生”教育理念①，靈活運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

布魯納表示，“對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生的興趣就是最好的學(xué)習(xí)刺激②，”這一說法與“興趣是最好的老師”如出一轍。為此，教師需在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，并迎合其學(xué)習(xí)及發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)，予以一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)主線及框架。信息技術(shù)可集動(dòng)畫、視頻、聲音、文本等媒體信息于一體，可呈現(xiàn)出可視、有聲、直觀、生動(dòng)的效果，給學(xué)生以“新”、“趣”、“疑”體驗(yàn)，從而有助于激發(fā)其好奇心，引發(fā)疑問，點(diǎn)燃探索意志。

比如在蘇教版2011年版初中物理教材（下同）八年級(jí)（上）《平面鏡》一課教學(xué)中，教師應(yīng)首先文本重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探究“平面鏡成像”的過程及特點(diǎn)，然后借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)。具體操作中，教師可首先展示桂林山水（船行山頂）圖片，以“為什么船只可行駛在山頂？同樣一只船只可行駛在波濤洶涌的江河上嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生馬上反應(yīng)過來，“平靜水面也可以是平面鏡。”如此便可首先活躍課堂氣氛。隨后，教師可通過多媒體播放《不可澆滅的蠟燭》實(shí)驗(yàn)錄像，以直觀的動(dòng)態(tài)變化過程吸引學(xué)生目光，激發(fā)好奇心。該實(shí)驗(yàn)是“平面鏡成像”重要的教學(xué)資源，有了信息技術(shù)，教師則可不必準(zhǔn)備平面鏡、平板玻璃、火柴、蠟燭等試驗(yàn)器材，而可以采用視頻演示取而代之。視頻播放中，映入眼簾的一支點(diǎn)燃的蠟燭，中間隔著一塊平板玻璃，隨后操作人員用水將該蠟燭澆滅，玻璃板映射的蠟燭仍舊沒滅。（學(xué)生開始在下面出現(xiàn)議論。）隨后視頻畫面一轉(zhuǎn)，玻璃板隔開的另一面有同樣大小的蠟燭，仍舊點(diǎn)燃。此時(shí)，教師可提出，“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇妙的現(xiàn)象呢？”學(xué)生回答，“平面鏡原理。”如此經(jīng)由前面“桂林山水”逐步過渡到后面“不可澆滅的蠟燭”實(shí)驗(yàn)，以直觀視聽覺刺激一步步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)演示物理動(dòng)態(tài)，突破思維障礙

信息技術(shù)中各媒體介質(zhì)都有較強(qiáng)的信息編輯能力，通過技術(shù)呈現(xiàn)手段，可將復(fù)雜、微觀、抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹啙嵜髁恕⒑暧^且具象的過程，定格分析瞬間變化的物理現(xiàn)象，化抽象為具象、化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)③，通過建構(gòu)意義而幫助學(xué)生更為深刻掌握物理知識(shí)，并逐步架構(gòu)起自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。引入信息技術(shù)教學(xué)，可擴(kuò)展教學(xué)資源，發(fā)展思維空間，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，突破思維障礙。

物理知識(shí)邏輯性及系統(tǒng)性強(qiáng)，物理現(xiàn)象更具有一定復(fù)雜性及特殊性，且部分物理現(xiàn)象對(duì)環(huán)境有一定要求，其實(shí)驗(yàn)制作很難掌控。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)演示物理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生突破思維障礙。

三、信息技術(shù)整合課堂小結(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一種虛擬方式，可通過視頻、圖像及動(dòng)畫等方式模擬開放式的環(huán)境，在課堂中創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬世界中可享受到真實(shí)體驗(yàn)④，引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及分析，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，發(fā)展能力。可以說，教師可引入信息技術(shù)整合課堂小結(jié)，積極擴(kuò)展教學(xué)資源及內(nèi)容，讓物理教學(xué)由傳統(tǒng)局限的形式發(fā)展為開放、廣闊的教學(xué)，內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)手段也越來越多樣化。

比如在九年級(jí)《太陽能》一課教學(xué)中，教師應(yīng)跳出以前的牢籠，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)生活的運(yùn)用與發(fā)展中。具體而言，教師應(yīng)首先明確“太陽能特點(diǎn)”是本文教學(xué)的重點(diǎn)，然后播放太陽能運(yùn)用到生活中的視頻，讓學(xué)生了解太陽能開發(fā)利用的背景知識(shí)，首先形成一個(gè)大體的知識(shí)框架。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)應(yīng)用是初中物理教學(xué)的必然趨勢(shì)，為此，教師應(yīng)注重緊跟時(shí)代發(fā)展的要求及方向，提升自我對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的水平，積極整合教學(xué)資源，巧妙引入信息技術(shù)教學(xué)。

【注釋】

① 潘良道. 合理整合信息技術(shù) 不斷優(yōu)化課堂教學(xué)——對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2016（09）：51-52.

② 林彥超. 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略[J]. 才智，2017（08）：112.

③ 朱艷萍. 談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐深度融合——以《光的折射》為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2015（15）：118.

④ 馬瑞、經(jīng)光銀. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方向[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（08）：154-155.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市開發(fā)區(qū)樸席中心學(xué)校）endprint