情景化教學在初中語文教學中的運用

王進

【內容摘要】情境教學是教師在上課中有目的引入或者創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，在一定程度上幫助學生理解教材，激發學生的情感，這對于學生的未來都有著很大的影響。隨著新課程的改革，初中語文教學中對于情景化教學也是越來越重視。在語文教學中，通過將教學內容寓于情境中，對學生起著潛移默化的作用。

【關鍵詞】初中 語文 情景化教學 教學實踐

情景化教學的重點是教師設置相應的情境讓學生可以設身處地的思考分析問題，一方面可以在學業上有著一定的基本的了解，另一方面可以培養學生樂于思考的習慣。情景化教學在初中語文教學中的功能主要是兩個。一個是陶冶人的情感、凈化人的心靈，另一個是給學生提供良好的暗示或者啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維以及培養學生的適應能力，對于學生的人生觀、價值觀等樹立有著很大的影響。

一、結合情景化教學，加強語文課文理解

在語文教學中，教師主要是通過生活展現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會以及語言描述等這幾種途徑使學生對于教學內容更加印象深刻。初中的學生他們有著很強的好奇心，對于新鮮的事物有著很強的幻想力以及進行實踐驗證的行動力。教師根據他們的年齡設置情境后，學生被其帶入到社會、大自然中，這過程中教師進行一定的引導，學生對于這些會產生一定的聯想。通過情境的多樣設置，學生對于教學內容的理解比教師空口講解的效果會好上很多，學生在情境設置中通過語言表達或者演繹出來的理解也使得其實踐經驗得到積累。情境教學中十分講究直觀的表現和文字的描繪兩者結合，這對學生的認知活動和主觀感受都加強了。

例如在學習徐志摩的《再別康橋》這篇文章的時候，在介紹作者一些基本的信息等之后，可以通過音樂渲染情境，讓學生可以先在其中對于整首詩的情感基調有基本的了解，其次可以通過圖片的展示將作者用寥寥幾字描繪出來的畫面很好的展現出來，這些可以構成一處處情境：詩人對于康橋的不舍之情、對以往生活的憧憬以及對眼前生活的無可奈何等感情。這樣多種途徑的情境設置對于教師和學生來說是雙贏。

二、結合情景化教學，理清語文文章思路

在初中語文教學中，每一節課堂的內容都是根據課程要求或者學校要求來進行安排的，對于上課內容有著重點和難點，教師對此要做到在設置情境中有明確的目標，可以根據教學計劃將課堂的安排做到詳略得當。如何將情境設置做到完善的狀態，一是教師自身對于教材的理解到位；二是教師對于學生對文章存在疑問困難的地方有初步預想；三是對于情景化教學的運用有一定的掌控力，在上課中可以很好的控制課堂氛圍。老師在將重點設置的同時，可以進行簡單拓展，給學生除了學習上的幫助還可以是生活上的。

在《呂氏春秋》中的《鄭人買履》這一篇文章的重點是要教給學生不要拘泥于教條心理，過于依賴數據，做事要學會變通，不能因循守舊而導致一事無成。教師在設置這節課的相關情境的時候需要將其主要內容放在揭示文章主旨。比如，這個故事十分的簡短，老師可以將故事進行擴展，《鄭人買履》這個道理也可以同樣適用于現代生活中的數學題目解答中的靈活變通，在實際工作中容易遭到快速發展的經濟生活的淘汰，可以古文與現實兩者相結合，給同學更進一步的理解本篇文章，同時，在自己以后的實際生活中保持著這個信條做事，善于變通可以幫助他們在未來更能取得成功。

三、結合情景化教學，構建語文媒體課堂

情境設置的課程中使用多媒體設備是一般教師會優先采取的手段之一，多媒體設備的使用在學生對于課堂的理解上有著活躍氣氛的作用，使得課堂比單純的講解時會活躍的多，教學的內容也不局限于教材內容，通過多媒體的設備可以多擴展知識，與學生的生活實際相結合，加深了情景化教學對于學生的影響，使得學生對于教材內容的理解，以及學生的知識面得到擴展。多媒體會使得學生的視覺、聽覺等感覺器官都得到了享受，陶冶了學生的情感，對于學生的情感得到了一定的凈化。使用多媒體設備的課堂有著感染性、強化性、定向性、適應性以及強化性等認知功能，營造出一個較為輕松愉悅的氛圍，讓學生在體驗中學習，在愉悅中學習。多媒體設備可以將教師一些無法用語言表達出來的知識點直接具體的向學生展現出來，幫助學生對于知識點的梳理和整理，使得學習效果取得較為顯著的效果。

例如在學習魯迅的《社戲》時，教師可以將社戲中的有關戲劇的知識進行一個詳略得當的介紹，通過多媒體設備展示視頻、音頻以及圖片等形式的內容，讓學生在視覺、聽覺等感官上對于社戲有著初步的印象。在戲劇知識上的了解，也方面了學生對于這篇文章的理解，從戲劇的方面可以對社戲的情感、主旨等方面有著了解，會大大影響學生的學習效果。

在新課程課改的大背景下，情景化教學在初中語文教學中的運用也是越來越廣泛。教師在課堂上針對一定的教學內容設置相應的情境，讓學生置身之中，讓學生對教材內容的理解更深入一步，同時收獲了除了教材內容的知識，擴展了知識面，在他們的人生觀、世界觀以及價值觀等方面起著舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區宜陵鎮中學）endprint