巧設教學情境，綻放學生思維

程玉純

新課程標準十分強調新時期的數學教學應該從學生的實際出發，強化學生的主體地位，創設有助于學生學習的教學情境，充分利用教學情境中學生發現與提出的問題，培養學生能夠在生動、具體的教學情境中深入理解數學知識，并且通過引導學生實踐和思考，形成自己的技能，使得自己的思維得以綻放。因此，教師們要重視數學課堂教學中的情境創設，一節高質量的課堂情境設計，是提高課堂效益的關鍵，也是綻放學生思維的點睛之筆。

一、巧創生活情境，引導學生自主探究

數學來源于生活，因此，數學的教學也要結合生活實際。現實生活中，數學知識無處不在，學生們對于數學在生活中的應用有著一定的敏感性，這就需要教師們不斷探索，去發現學生的生活經驗，在課堂上創設合適的生活情境，還原學生們在生活中對于數學的最初體驗，幫助學生們從數學的角度出發去解釋生活中遇到的一些情境，這將大大提高學生們的課堂積極性，從而提高學習的效率，養成一種用數學的思維去解決生活問題的好習慣。

在學習“二次函數”時，為了讓學生們深入理解拋物線，我就嘗試著先通過一些圖片和動畫給學生們些許直觀的認識，接著我聯系生活，列舉實例，給學生們拋出問題：在一場籃球比賽中，小強跳起投籃，已知球出手時離地面

米，與籃圈中心的水平距離為8米，當球出手后水平距離為4米時達到最大高度為4米，設籃球運動的軌跡為拋物線，籃圈中心距地面為3米，試問此球能否投中？給完學生們問題之后，學生們根據已學的二次函數的知識，迅速地建立起直角坐標系，根據題意將已知點的坐標表示出來，將籃球的運動軌跡表示成 ，于是問題的解答就容易多了。要想根據解析式判斷該球能否投進籃圈，學生們仔細觀察，分析了之后，說道只要求出當x=8時，此時的y值是否對應為3，明顯此時的 不等于3，因此可以說明此球投不中。通過列舉學生們生活中的籃球例子，激發了學生們探究的欲望。可見，創設生活情境，將幫助學生們養成自主探究的思維品質。

通過上述的舉例，當學生們解決了問題知識，教師還可以順時的提出新問題：假如籃球出手的角度與力度不變，那如何才能使得籃球命中？再一次激發學生們自主探究的欲望，教師適時的點撥，通過生活情境教學，讓學生們一直翱翔在數學的海洋中。

二、巧創質疑情境，激發學生學習興趣

學生們不斷地質疑，可以從一定程度上反應出課堂學習的效率。只有學生們敢質疑、勤質疑，才能讓學生自己真正的融入到課堂的學習中來。因此，教師們要想提升學生們的數學水平，就要提高課堂的效率，創設一系列質疑的情境，構造一種認知沖突，讓學生們對于所面臨的問題感覺到存在挑戰性，從而激發學生對于學習產生濃厚的興趣。

在教學“平方根”這一課時，我給學生們分享了這樣的一個有趣的問題：請問學生們，大象和螞蟻的重量一樣嗎，毋庸置疑，這個問題的答案是不一樣，但是此時我就告訴學生們，我可以讓螞蟻和大象的重量一樣重。學生們都感到很詫異，紛紛說不可能，于是，我一一給學生們分析，讓學生們在我講解的過程中就發現問題，頓時課堂充滿一種濃厚的探究氛圍。我假設螞蟻的重量為x克，大象的重量為y克，它們的重量之和為2a克，于是就會有x+y=2a，兩邊同乘以（x-y），就會有x2-y2=2ax-2ay，變形整理之后可得，x2-2ax=y2-2ay，兩邊同時加上a2，就會有（x-a）2=（y-a）2，同時開平方得x-a=y-a，因此有x=y。這樣大象與螞蟻的重量就相等了，于是我帶著學生們反復觀察，找出其中的錯誤所在，不一會學生們聰明滴發現問題出在平方根上，于是順時的給學生們引出平方根的學習。

針對上述提出的有錯誤的問題，學生們在感覺到驚訝的同時，迫切想揭開謎底，所以就會聽的十分投入，這樣一來，再去引導學生們學習平方根就容易多了。

三、巧創交流情境，綻放學生創造思維

在教學過程中，師生間、朋友間交流是免不了的，心理學研究表明，良好的交流以及討論將增強人們的思維能力發展。因此，教師在課堂上有計劃地組織學生們展開交流，互相討論，為學生們創造出一種思維碰撞的課堂環境，就將給學生更多的機會去展示自己。學生們之間獨自思考，集體討論，將幫助學生們活躍自己的思維，挖掘自己的潛力，使得自己有質的飛躍。

培養學生們發散性思維的一種方法就是一題多解，同時這也是開創學生們創造性思維的主要途徑。學生在互相交流的同時，思維就會由集中走向發散，經常給學生們創設一種交流的情境，也會使得學生思維的嚴密性和靈活性得以提升。在教學中，針對重難點知識，教師一定要給學生們創設交流的機會，讓思維在一起碰撞，只有這樣才能加深學生們對于重難點知識的理解，找出規律，解決問題。例如，在講解“走進數學世界”時，我給學生們提出問題：若用一個平面去截一個正方體，所得出的截面是什么形狀？于是我讓學生們交流合作，互相討論，大膽猜想，讓學生們建立起學習數學的信心，給出自己的猜想之后，小組內再分別動手操作，在實驗中檢驗自己的猜想。通過這一過程，學生們將學習到更多的知識點，有利于提高自身交流合作的能力、自主探究以及實驗推理的能力，使學生的思維全方位的得以綻放。

綜上所述，相信教師們可以看出情景教學的重要性，以及情境教學所帶來的好處。因此，教師們要懷有創造精神，將課堂的教學內容以及呈現方式真正運用到學生身上去，善于去創設教學情境，以學生為教學的主體，尊重學生的個性發展，這樣才能不斷培養學生的思維能力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初中）endprint