學會學習方法，掌握歷史知識

朱麗平

【內容摘要】隨著素質教育的普及和發展，教育教學不僅僅要求學生需要掌握教材的知識內容，更要求學生學會必要的學習方法。本文將針對幾點學習方法進行初步的探討。

【關鍵詞】初中生 初中歷史 學習方法

方法是人們求知探索的鑰匙，因此在開展初中歷史教學時，教師要注意向學生滲透學習方法，指導學生利用有效的學習方法掌握更多的歷史知識。

一、找準重點突破難點

根據對初中歷史教材的研究，我們可以發現整體的教材內容涉及到很多方面的知識，從中華文明的起源，到繁榮開放的社會，再到面臨侵略與反抗；從近代化的探索，到新民主主義革命的興起，再到人民解放戰爭的勝利；從古代文明的傳播與發展，到璀璨的近代文化，再到現代科學技術和文化。這其中涉及到的內容非常廣泛，而中學教程中分配給歷史的課時并不多，因此如何在短時間內引導學生掌握更多的歷史知識，陳為了我們共同關注的問題。筆者認為，教師應當在教學過程中教會學生找準學習重點，解決關鍵突破難點，讓學生在學習時做到有的放矢。只有將重難點的內容真正的參透，才能加深對歷史知識內容的印象，進一步提高學生的歷史水平。

學習《貞觀之治》時，為了讓學生學有收獲，側重學習重點，我在課堂上提前將本節課的重難點內容展示在學生的眼前。本課的學習重點是“貞觀之治”和“女皇武則天”，本課學習的難點是對唐太宗的評價。針對本節課，我設計了這樣的教學思路，首先讓學生對唐朝的建立這部分知識進行自學，提取有效信息，然后通過搜集和整理課外資料（如影視資源《秦王李世民》、《大明宮詞》以及唐太宗、武則天的歷史故事和歷史資料）、合作交流、小組討論等方式了解本節課的主要線索——“貞觀之治”和“女皇武則天”。對歷史人物的評價，要引導學生參加課堂活動，鼓勵學生從不同角度提問題和發表不同的見解，培養學生知識遷移的能力和創新意識。

二、科學掌握記憶方法

初中歷史教材中，有許多需要學生重點記憶的內容。因此在教學過程中，教師需要對學生進行科學合理的指導，讓學生掌握記憶方法，提高歷史基礎。對于記憶方法而言，應當以初中生的生理及心理特點作為切入點，從初中生的認知規律著手，設計有效的記憶方法，挖掘每一個學生的記憶潛力。具體來說，每部分的知識都有相對應的記憶方法，這需要教師對教材內容進行有效的總結，并引導學生從知識內容中找到獨特的規律，結合科學合理的記憶方法，達成教學效果。記憶歷史知識有很多種方法，例如口訣記憶法、化簡記憶法、形象記憶和諧音記憶配合法、特征記憶法等等，每種方法都有著相應的效果，關鍵在于學生如何運用。

以常見的口訣記憶法為例，我在引導學生記憶歷史朝代時，引入這樣的口訣：三皇五帝始，堯舜禹相傳。夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰國，一統秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。這個口訣通俗易懂，并將我國歷史朝代的名字及時間特征都穿插在這樣一個朗朗上口的口訣里，方便學生的記憶。再如特征記憶法，就找到歷史知識內容的特征，加強記憶。舉個例子，從辛亥革命到五四運動期間有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的護國運動、1917年的護法運動、1919年的五四運動，通過觀察發現，這五個年代的數字呈等差數列，都差2年，抓住了時間特征，便于記憶。利用這樣的記憶方法，能夠幫助學生有效加深對歷史知識的印象。

三、著重講解解題技巧

素質教育的發展已經成為一種教育的潮流，但是我們還是需要以考試來作為檢驗學生掌握知識程度的重要途徑。無論是填空題、選擇題還是問答題，都具有一定的解題技巧，為了讓學生能夠更從容的面對考試，增強應試能力，教師應當在教學過程中著重的向學生講解一些解題技巧，特別是材料分析題以及問答題這種題型的解題技巧。以材料分析題為例，正確的解題步驟是：（1）先瀏覽問題，閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料；（2）認真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息；（3）結合材料中的有效信息，聯系教材；（4）緊扣題意、認真作答。

如題：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪……”大家熟悉的這首兒歌本是一首歐洲歌曲，在法國叫《雅克兄弟》，德國叫《馬克兄弟》，英國叫《約翰兄弟》，其旋律最早源自于10世紀時，是無終止的四部輪唱，這首歌曲流傳到中國后，被填寫了新的歌詞：“打倒列強！打倒列強！除軍閥，除軍閥！國民革命成功，國民革命成功！齊歡唱！齊歡唱！”成為國民革命軍軍歌，而廣為流行。請你說說國民革命軍軍歌廣為流行的原因。對于這個問題，我們需要從兩個方面進行解答，一方面因為國民革命運動深得民心，得到了人民的大力支持，而這首歌表達了人民把反帝反封建革命進行到底的決心所以這首歌會廣為傳唱；另一方面這首歌曲調熱烈、流暢，歌詞順口直白，便于勞動人民傳唱。

授人魚不如授人與漁，在初中歷史教學過程中，僅僅注重教授學生歷史知識是遠遠不能夠滿足初中生的學習和發展的，我們要更加側重于指導學生掌握學習方法，并引導學生學會根據不同的歷史內容，使用不同的學習方法進行學習。

【參考文獻】

[1] 梁永恩. 關于提高初中歷史教學水平的研究[J]. 學周刊，2014（02）.

[2] 許小琴. 初中歷史教學的方法論創新研究[J]. 海峽科學，2013（10）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區三龍鎮豐富初級中學）endprint