因課導入，唱響不一般的“序曲”

孟買成

【內容摘要】課堂是學生學習的主陣地，導入技巧在課堂教學中占據著重要的位置，有效的導入能激發動機，建立新舊知識聯系的紐帶，幫助學生掃清新知學習的障礙。本文主要闡述了課堂導入的內涵，物理課堂導入應遵循的原則，以及高中物理課堂導入的有效策略。

【關鍵詞】高中物理 課堂導入 有效教學

學生在接觸新知時，如果沒有導入環節而匆匆進入內容學習，會讓學生感到突然，心理會產生排斥情緒，對物理教學產生負面的影響。教師要精心設計導入內容，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲望，建立新舊知識的聯系，為成功實施整堂課的教學奠定良好基礎。

一、課堂導入的內涵

導入是為學生做好新知學習的準備，讓學生產生學習期待和參與愿望的一種教學行為。導入能引發學生的學習動機，讓學生關注所學內容，以專注的思想投入學習；能促進新舊知識的銜接，從原有認知結構中提取內容來建構新知，使新舊知識建立有機聯系，為學生順利進入新知學習掃清障礙；能為學生提供明確教學目標，監控自己的學習，整理自己的思路，從而有的放矢地完成學習任務。

二、物理課堂導入應遵循的原則

1.針對性。教師要針對不同的內容、對象選擇不同的導入方式，要能激發學生的興趣，能引起學生的注意，服務于學生的學習。教師播放的課件、表達的語言、呈現的掛圖都應為能順利、自然地引入新課服務。

2.啟發性。導入的內容要符合高中生的認知心理、興趣愛好，選擇具體新穎性、時代感的話題，讓他們在愉悅的感受中進入學習狀態，能引發學生的思考，促使他們尋求認知事物的途徑與方法。

3.差異性。同一班級學生的水平參差不齊，為讓不同層次的學生參與到活動之中，教師在導入時要全速把握教學的起始難度，提出難易適度的問題，讓每一位學生都能以最大的熱情投入本節課的學習中。

4.新穎性。導入內容要“新”，才能吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情。一是材料新，要緊跟時代步伐，呈現生活中的新事物、新問題；二是角度新，要另辟蹊徑，變換問題的切入角度，從新的角度談老問題。三是方法新，有復習舊知導入，有實驗導入，情境導入、設疑導入等等，教師要根據內容靈活選用，避免讓學生產生厭倦感。

三、高中物理課堂導入的有效策略

1.概念課的情境導入。中學物理涉及的概念有反映物質屬性的，有描述物理現象的，有反映物質間相互關系的，有反映物質及其性質的。“學生不是空著腦袋進入課堂的”，在物理概念教學時，教師要調動學生已有的認知結構，激活他們的原有知識理解材料，讓學生順利地完成思維加工，完善自己的認知結構。概念的導入，使學生在已有的認知結構找到恰當的“生長點”，將新知與原有認知結構聯系起來，為建立新的概念做好準備。如在《圓周運動》教學中，教者播放“天宮二號”發射、軌道運動的視頻，以及火車過彎道等生活中的圓周運動視頻，為學生的學習提供豐富的資源，讓學生能輕易地明確概念，從自己的生活中舉出熟悉的圓周運動實例，完成概念的鞏固。描述圓周運動快慢的物理量包括周期、線速度、角速度等，教師展現變速自行車的視頻，提出問題：“如何使自行車的速度變得更快？自行車的速度與哪些因素有關？飛輪與后輪之間的運動存在什么關系？”教者提出一系列環環相扣的問題，引發學生的思考，學生建立概念，問題變得愈發明晰，使問題獲得解答。

2.規律課的情境導入。在物理規律教學中，教師引導學生彼此交流，發現問題，探討規律。教師創設利于學生發現問題的情境，帶領學生探索、接受規律，讓學生在提問、猜想、假設、實驗、評價中獲得發展。教師通過典型問題的解題示范、師生間的問題討論，深化學生對物理規律的理解，讓他們逐步掌握解決問題的方法。教師要針對不同類型的規律學習，采用不同的教學方法。萬有引力定律、動量定理等理論推導得出的規律易于啟發分析式教學，原子核式結構等側重于信息接受的物理規律宜用講授式教學，牛頓第二定律、庫侖定律等實驗歸納得出規律的宜用探究教學。

3.實驗課的情境導入。實驗教學既有教師的演示實驗，也有學生的分組實驗、科技制作、家庭小實驗等。在分組實驗中，學生通過測量、記錄、分析獲得結論，提高技能。分組實驗包括基本訓練性實驗，讓學生學會規范操作，如打點計時器的使用、示波器的使用等；驗證性實驗，讓學生學會定量分析數據，獲得結論，并與定律相比較，達到驗證的目的，如驗證動量守恒定律；探究性實驗，讓學生在觀察與研究現象中形成概念，建立規律，如探究加速度與力、質量的關系，探究小車速度隨時間變化的規律。教師要利用學生的好奇心強等心理，創設嚴謹求實的情感氛圍，確保儀器的規范操作，增加實驗的成功率，增強學生的自信心。

總之，在高中物理教學中，教師要對課堂導入引起足夠的重視，要用心琢磨、認真領悟，關注學生的生活經驗，關注學生的認知特點、內心世界，以精彩巧妙的導入集中學生的注意力，使學生進入最佳的學習狀態，幫助學生建構知識體系，培養實踐技能，提高科學素養。

【參考文獻】

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[2] 周吉. 淺談新課程下初中物理課堂的導入[J]. 理化生教學，2009.

[3] 管宏斌. 課堂導入豈能如此“別出心機”[J]. 江蘇教育研究，2009.

（作者單位：江蘇省濱?？h五汛中學）endprint