淺議小學語文的個性化教學

海濤

【摘 要】受傳統教育思想的影響，長期以來，語文教學往往忽視培養和發展學生的個性，采用“一刀切”“滿堂灌”的方法進行教學，學生的潛能得不到挖掘，個性得不到發揮，創造力得不到發展，從而嚴重地影響了創造型人才的培養，適應不了時代發展的需要。那么，在語文教學中怎樣培養和發展學生的個性呢？文章對此進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；探索創新；個性教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0085-01

小學語文新課標指出，要正確把握語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。表現在小學語文的具體教學中，就是要實現個性化教學，突顯小學生的個性，客觀對待學生的差異，培養小學生的創新意識，塑造他們的獨立人格。筆者結合教學實踐，從教師的專業素養和個性化教學策略兩方面，就小學語文的個性化教學進行了探討。

一、教師實施個性化教學必備的專業素養

1. 寬廣的包容心

小學生的自控能力較弱，常常上課開小差、不認真完成作業，很多老師會因此通過罰站等一些懲罰性措施來管理班級，但結果往往不盡如人意。究其原因，對于這個年齡層的學生而言，疏導比處罰更為有效。所以，小學語文老師要全面、客觀地了解和把握學生的知識水平以及內心情感，針對學生的不同情況，鼓勵他們使用不同的學習方法，并且在課堂上和學生多進行溝通和互動，消除學生和老師之間的隔閡和陌生感，從而進行針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發展以及學習效率的提高。

2. 獨立自主的教學個性

教師的個性有益于創造語文教學的藝術，教師有個性，才有語文教學的藝術。教師的個性意識越強烈，教學創新的意識就越強烈，越能創造地運用于語文教學藝術之中。教師獨立自主的個性，是實施個性化語文教學的前提。

3. 個性化的特色教學

小學老師的工作量大，所以大多數情況下，老師都選擇簡單、穩妥的統一模式教學，課堂氣氛沉悶、死板，久而久之，小學生在學習上變得被動、懶散。新穎而個性化的教學方法雖然會花費老師巨大的精力和時間，但能讓學生在課堂上體會到學習的樂趣，讓他們更富有思想和獨立性，提高了他們的學習主動性。在具體工作中，要遵循以下幾點：

（1）立足于科學理念的指導。學生不是實驗品，個性化教學必須要慎重而穩妥地推進，切不可過于激進冒險。

（2）時時開展溝通和交流工作。在開展個性化教學之前，老師可以將自己的設想、目標、具體操作步驟予以解釋說明，取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，獲得最大限度的配合和扶持。

（3）找準個性化教學的突破口。學生個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面發展。

（4）個性化教學的自信和自省。個性化教學在具體的教學中會遇到各種問題和意見，這時候老師要自信而不動搖，還要不斷自我反思，虛心聽取意見，總結經驗教訓，及時解決存在的問題。

二、個性化教學的實施策略

1. 提供學生個性化的學習機會

教育家陶行知先生說過，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。一名優秀的老師不光要教授學生書本知識，還要通過探索和努力，培養學生的學習能量，即自主學習能力，探索出適合不同學生的個性化教學方法，提升教學效率。例如，在教學“人教版”語文四年級上冊《鳥的天堂》一課時，為了幫助不同的學生理解和感受人類與自然的和諧相處，筆者即興在課堂上安排了一個小劇場，讓幾個平時個性非常內向的孩子扮成鳥，讓課堂表現活躍的學生扮成游人，將最后一段的場景表現出來：“小鳥”剛開始有些別扭，但慢慢地，他們開始張開翅膀飛翔，不斷跳躍著、喜悅地追逐著。這里要求“游人”們不能打擾小鳥，所以他們只能拍拍手。小劇場讓平時安靜的學生動了起來，讓平時愛動的學生安靜了下來，他們很快適應了這種節奏，演得有模有樣，而且在之后的學習中，那些內向的孩子開始嘗試著和同學們交流學習了。

2. 強化學生個性化的課外知識

隨著新課改的深入推進，教材的教學已經無法滿足學生的學習需求，這就需要老師靈活運用資源，將課堂教學和生活進行有機結合，同時拓展學生的知識范圍，讓他們能接觸和學習更多的課外知識。所以，小學語文老師要與時俱進，多推薦一些個性化、趣味性的讀物給合適的學生，積極鼓勵他們根據自己的愛好和興趣選擇閱讀，從而總結適合自己的學習方法，有效激發學生的學習熱情和積極性。此外，還可以定期開展一些活動，培養他們的發散性思維，豐富課外積累，為以后的學習打下堅實的基礎。

3. 提升學生個性化的思維能力

無論在課內還是課外，作為小學語文老師，必須要有意識地加強對學生創新性思維能力的培養，讓學生調動學習的主動性，養成獨立的思考習慣，探索適合自己的個性化思維方法。此外，老師也可以布置開放性的題目，使學生在獨立完成的過程中激發他們的內在潛能。

每個學生都是獨立的個體，都存在著個體差異性。在差異性面前，教師必須在以學生為主體的前提下進行個性化教學，調動學生的積極性和主動性，發展學生的個性，使每個學生都得到生動活潑的發展，讓他們真正成為課堂的主體，培養創造型人才。

（編輯：楊 迪）