學生自主學習能力的培養策略

沈紅

【摘 要】本文結合現階段初中數學教學的實際情況，并聯系學科特點，從開展趣味化教學、運用討論式教學法、培養學生問題意識、激發學生學習動力以及定期開展競賽5個方面，就如何培養學生的自主學習能力進行了論述。

【關鍵詞】初中數學；自主學習能力；培養策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0070-01

培養學生自主學習能力，是實施素質教育、發展學生主體性、開發學生創造力的重要體現。教師不僅要教會學生學習的方法，培養他們獲取新知識、新信息的能力，更重要的是使學生產生持久的、強烈的學習欲望和學習動力，為終身學習打下良好的基礎。筆者結合教學實踐，就如何培養初中學生的自主學習能力進行了探討。

一、開展趣味化教學

學生的自主學習意識往往來源于其對數學課程的興趣。因此，教師可以開展趣味化教學，如采用多媒體教學模式，通過音樂、影像資料等形式，使教學內容更加生動形象，激發學生自主學習興趣。例如，在教學“隨機事件與概率”一課時，教師可以準備一個小轉盤，并劃分成若干個區域，涂上紅色、綠色等不同顏色；若轉動轉盤后，指針停留在紅色區域，那么得到一等獎；停留在綠色區域，那么得到二等獎，以此類推，鼓勵學生上臺旋轉轉盤并領取獎品。在活動結束后，教師讓學生注意觀察各顏色區域所占整個轉盤的面積比例，并根據其面積比例推算出得到一等獎、二等獎等各個獎項的概率。教師通過轉盤游戲的方式自然而然地引入教學內容，幫助學生理解知識，在提高課堂教學效率的同時有助于激發學生自主學習興趣。

又如，在教學“三視圖”一課時，教師可以下載AutoCAD等軟件，將所需的立體圖形展示在多媒體上，讓學生自行觀察圖形特點，嘗試推論其三視圖的畫法，然后運用軟件將立體圖形的三視圖分別展示出來供學生觀看，并告訴學生直線與虛線的用法。相較于拿幾何模型讓學生觀察并講解如何畫出三視圖，采用多媒體教學模式更能促進學生對知識的理解與掌握。

二、運用討論式教學法

討論式教學給學生的自主學習提供了很大的空間，在預習或作討論準備時，學生可自主地訓練接受信息、篩選信息的能力；在小組討論中，學生能各抒己見，提高口頭表達能力；在全班交流時，學生又能自主地訓練處理信息、輸出信息的能力。可見，討論式教學法能確立學生的主體意識，創設和諧寬松、自主學習的課堂氛圍。

例如，在教學“勾股定理”一課時，教師在課前提出學習任務：熟練掌握勾股定理及勾股定理的逆定理內容和應用，并提出若干個問題，讓學生以小組為單位開展討論。學生在自主學習過程中會存在一些疑惑，若不能及時得以解決，不利于學生數學成績的提高。因此，要鼓勵學生積極向教師詢問，在提高學習效率的同時促進師生關系的發展。

三、培養學生問題意識

培養問題意識有助于激發學生的求知欲及探索精神，提高學生的學習主動性和積極性，培養學生自主學習能力。因此，在教學過程中，教師應不斷引導，提出問題并帶領學生分析、解答問題，培養學生的問題意識。例如，在教學“多邊形及其內角和”一課時，教師先提出問題：“三角形的內角和為多少度？”學生討論后，教師帶領學生測量得出三角形內角和為180度，并接著提出問題：“四邊形內角和為多少度？”學生經過測量，得出四邊形內角和為360度。最后，教師提出本節課的重點問題：“n邊形的內角和為多少度？”引導學生通過三角形、四邊形、五邊形的內角和去尋找規律，最終得出結論：n邊形內角和為（n-2）*180°”從而得出多邊形內角和的一般計算方法。

四、激發學生學習動力

首先，教師的鼓勵有助于培養學生的自信心，激發學生學習動力，調動學生對數學學習的熱情。例如，在教學“相似三角形”一課時，相似三角形的證明是教學的重難點，對于學生而言難度較大，教師可以隨機提問若干名學生說出分析思路，對思路清晰的學生提出表揚，并和思路混亂的學生開展談話，詢問其理解不透徹之處，及時做出指導并提出意見，鼓勵學生今后再接再厲。

五、定期開展競賽

定期開展競賽能檢驗學生近期的學習狀況，及時查缺補漏，從而提高其自主學習能力。例如，在教學“二次根式”一課后，教師可以出一張以二次根式的加減、乘除為主要題型的試卷，考查學生近期的學習狀況。教師批閱后，指出學生在試卷作答中出現的問題，給出評語和指導意見。學生因為實際分數與預期分數的對比，產生情緒波動：若是實際成績高于預期成績，就會增強自身信心，更加主動地投入到學習中去；若實際成績低于預期成績，就會分析失分原因，并制定對應目標，以達到勉勵自己的目的。

初中階段是培養學生各項能力及素養的重要時期，而自主學習能力又是學生不可缺少的能力之一。因此，初中階段教學應注重對學生自主學習能力的培養，不斷提高學生學習的主動性與積極性。

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）