論家庭教育方式對學生的影響

摘 要：家庭教育是學生接受教育中一個極其重要的環節，我們通過問卷調查的方式對現家庭教育方式以及理想教育方式等問題對學生進行問卷調查，大家都十分重視家庭教育，并且大家都對家庭于老師之間的關系做出評價，且有關于家長對于教育的重視度做出努力我們將就該問題深入探討。

關鍵詞：家庭教育；激勵；關心；學習效果

教育之于學生至關重要，教育是一種培養人的社會活動。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

通過問卷調查的方式，參與的男女比例約為4∶6，對自己家教的環境滿意度高達80%，說明我們21世紀時代下家庭教育理念隨著社會不斷的進步，已經基本處于良好的狀態。就家庭教育方式由于社會法制和道德的約束，男女混合雙打型已經少之又少，也就是傳統意義下的棍棒底下出孝子的理念已基本消失。占72.73%是寬松型，27.27%是被支配型可見有少部分學生依舊做“聽話的乖寶寶”，沒有自己的話語權。過半，甚至于大多數的家長將這個度把控的很到位。

在滿意自己家教環境的基礎上，89.9%的學生認為家教環境非常重要！9.08%的學生認為還好，靠自己就行。1%認為還好，靠老師就行。0.02%的學生認為并沒有什么用。可見將近90%同學認為家教環境極其重要，說明家庭教育環境在對學生個人影響方面發揮了極其大的影響，多數同學學習能力以及個人發展的好壞離不開家庭環境的影響，其可能影響學生的生理和心理不同方面和不同階段的發展狀況。良好的環境可能對學生在后天成長中起到積極的作用，如：父母關系融洽，孝敬長輩，熱愛讀書，喜歡體育運動等等都會影響到子女的心理和身體活動。父母是孩子最好的老師，學校里各科老師傳授各科知識，在家里父母給孩子做好榜樣，依據學生自我興趣培養其能力特長，以及個人興趣愛好，戰勝困難的勇氣，使學生能夠全面發展，不斷突破自我。

相對于家庭氛圍不是那么融洽的，學生心里可能會有某些偏激以及以自我為中心的情感。1979年，我國開始實行獨生子女政策，中國每年新出生的人口數量在1600萬左右。大多數獨生子女家庭里的，因為只有一個孩子可能會產生嬌縱和溺愛的現象，離開家庭后不懂如何處理好人際關系，對待他們要選擇多出去活動，鼓勵他們交更多志同道合的朋友。而在有些孩子在三個及三個以上時就可能會出現忽略某一個孩子，造成比較和落差，心理會有一些消極影響：產生一些消極情緒，認為自己能力不夠，自己不夠聰明，不能正確認識自己，對自己失去信心。

在調查中通過繪制圓形餅狀圖我們看到：在我們身邊，超多一半的家長會選擇極盡所能的將自己的孩子送進名校，這是成功的唯一出路嗎？他們認為學習環境比家庭環境影響更大嗎？這是一個值得深思的問題。家庭環境分析指的是對家庭軟、硬環境的分析。家庭軟環境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或氛圍，它訴諸于人的內在情緒和感受，對人起著潛移默化的作用，是家庭生活中人與人之間相互聯系時所形成的一種氣氛；家庭硬環境，是指特定的物質條件，它是人得以發展的基礎條件。每個人從出生伊始就受到家庭環境的影響，這種影響往往是多方面的，深遠的，往往一個好的家庭環境能夠影響學生的一生。學校教育是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的，有計劃，有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展。二者相輔相成，相互促進，相互包容。并不是兩個對立的方面，但也不是決定一個人發展的唯一因素，否則就成為了環境決定論。

針對孩子家長關系方面，做個如下調查：18.18%的學生認為其家長只認為他的學習成績與好老師有關。45.45%的學生認為其家長會來關心他們的學習過程。36.36%的學生認為家長只是表面認為與好老師的影響無關，但其實只會過問他們的成績。在這個比率出現之后，我們可以看到不到一半的家長會注重學生的學習過程，然后其他兩部分一個忽略了學生自我發展，自我能力的體現和家庭的影響，另一部分忽略的學生成長的過程和進步的階段，只會注重他們最后取得的成績。家長與孩子之間的關系，可以通過溝通和交流不斷拉近，這樣孩子才能在成長過程受到家庭環境的影響，與其他影響因素進行友好的結合和融合，對個人產生良好的影響。

此次調查針對學生希望自己得到一個什么樣的家教環境做出了調查：72.73%渴望自己有一個理解體諒型的家教環境。18.18%希望自己的家教環境是出謀劃策型，9.09%認為自己想要一個是溫柔幫助的家教環境。可以看出3/4的學生希望自己的父母體諒自己和理解自己，說明他們之間的溝通還有待提高，關系可以變得更加融洽，有些父母做不到理解孩子，只是一味地將自己的理想和抱負強加于孩子身上，將孩子視為自己未成功的理想的延續體。雖然每個父母都希望自己的孩子取得更大的進步，更大的成功，但是每個人都是一個獨立的個體，有自己的思想和理想，不應該將自己的理想和抱負強加于孩子身上抹殺他的天性。我們應該理解和尊重，孩子的一些決定，可以在適當的時候給予幫助與提醒，不應該完全決定孩子的一切。將近20%的學生希望自己的家長是一個出謀劃策型，可見他們渴望得到父母幫助，要父母的經驗為將來做出一個提醒，或者在做一個決定前的一種預判。不到10%的學生希望你的家教環境是一個溫柔幫助的環境，我們可以假設這樣子的家庭是但對孩子嚴厲管教，缺乏理解與包容的成長環境。家長不能進行專制與獨裁，每個人都有自己的想法，要多溝通，勤交流，解決矛盾，為孩子營造一個良好的成長環境。

總體來講，本次調查結果說明了按家庭環境對于孩子成長的影響極其重要，但不成為一個人成長發展的唯一因素。世上沒有了兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。要做到具體問題具體分析，針對不同的學生采取不同的措施，對癥下藥。少年強則中國強，我國十分重視教育發展，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置。我們研究不同因素對個人發展的影響，意義十分重大。

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作者簡介：

張晶，女，漢族，山西省定襄縣，本科，山西大同大學，數學與應用數學。endprint