利用分組教學豐富中職體育教學

余志泉

摘 要：在中職教育階段，學生的身體發育進入了關鍵時期。在這一時期，學生面臨的學業壓力越來越大，對于身體的消耗也越來越多，因此需要有良好的體魄來完成艱巨的學習任務。一直以來，中職體育的教學都難以引起學生的興趣，這并不是因為體育教學沒有意義，而是因為我們在進行體育教學時沒有用好正確的教學方法。筆者通過自身的教學經驗來探討一下，將分組教學的方法引入到中職體育教學中能夠為我們的教學所帶來的改變。

關鍵詞：分組教學；中職教育；體育教學

體育對于我們的學生來說，具有十分重要的作用，學生除了在學校中需要接受文化課的相關教育外，還需要不斷增強自己的體質，保證自己有充足的精力去進行文化課的學習。在體育教學中應用分組教學的方法可以充分體現體育的對抗性特點，也可以更好的激發學生學習體育的興趣，讓學生在體育的教學中感受到成就感。

一、當前中職體育教學中存在的問題

受到傳統的教育理念的影響，我國各個階段的教育中體育教學都普遍不受到重視。這種不受到重視，不僅僅體現在整體的學科安排上，還體現在學生對待課程的態度。多種復雜的原因造成了當前中職體育教學存在著很多的問題，下面筆者將簡述目前中職體育教學中的一些重要問題。

（一）教學安排比較混亂

在傳統的教學觀念中，考試是我們對于學生學習成果的唯一評價方式。由這個原因所引起的唯成績論我們自不必贅述，它對體育教學也造成了一定的影響。由于在其他學科中都有考試的，門檻在約束著學生，因此學生必須在高壓之下進行努力學習。然而體育學科的考查門檻并沒有那么高，因此學生在上體育課時也會一下子沒有了約束而顯得十分混亂。在一些中職學校中，體育教師對于自己的教學甚至沒有大綱上的規劃，一般來說，在上課十分左右帶領學生做完熱身運動以后就讓學生進行自由活動。這樣的教學沒有具體的教學計劃，學生在學習之后也很難得到真正的知識，整體的教學安排也是十分混亂的。

（二）學生對體育缺乏興趣

承接上文所說學生在其他學科的學習中雖然感受到了考試的巨大壓力，可是也因為考試的存在而具有明確的學習目標。體育學科的考試并不十分嚴格，因此學生在學習體育學科時就缺乏了奮斗的動力。如果在這時我們的體育教學內容不夠精彩，那么學生自然就沒有興趣學習體育課程。事實上，目前許多學生對于體育課的印象還停留在跑跑做做操這個階段，他們不會從體育學習中獲得成就感，也不會有興趣去更多的了解體育課程。這正是我們目前體育教學面臨的最大問題。

二、用分組教學豐富中職體育教學的方法

在現代教育理念下，我們對當前的中職體育教學進行了大力的改進，在這種改進之下，我們要讓學生對體育學習產生濃厚的興趣，也要讓學生在學習體育的過程中能夠真正獲得有用的知識。因此，我們需要在一系列的具體措施上進行改變，在這樣的背景下，我們引入了分組教學法。

（一）利用分組教學激發學生的興趣

體育教學有一個十分重要的特征，那就是對抗性。這種特性是其他學科所不具備的。對抗性，可以激發學生在學習中的競爭意識，讓學生在競爭中有了具體的目標，這會讓學生有更大的興趣去學習體育知識。

比如說，在籃球教學中，教師在本節課中的主要教學內容是投籃技巧。那么教師可以把學生平均分為四組，在分組時教師要考慮到每個學生的籃球水平，讓每一組的實力盡量均衡。然后教師為學生講解投籃技巧，在講解之后安排不同組的學生接力投籃。哪一組在規定的時間內投籃命中次數最多就算勝出。在這樣的對抗中，學生會更愿意去認真聽講教師的授課內容，同時也會因為教學中增加的趣味性而對體育學習更加感興趣。

（二）利用分組教學讓整體教學更有秩序

在以往的體育教學中，由于常常是室外教學，因而教師的課堂秩序往往難以把控。而分組教學會讓教師節有很多的教學成本，能夠讓每一個小組的成員在小組的約束之下更有秩序的進行學習，這會使得體育教學的課堂更有秩序。

舉例來說，在籃球教學中，教師進行了教學講解以后會讓學生進行自由練習。如果在以往的教學中，教師安排學生自由練習以后學生們往往是亂作一團，各玩各的。然而教師為學生進行分組以后，可以讓每一組的組長來監督組內同學進行規范練習。而教師只需要在各組之間穿梭進行隨機指導就可以。這樣，不僅整體的課堂秩序得到了保證，教師的工作壓力也得到了緩解，整體的課堂教學質量也得到了提高。

三、結束語

綜上所述，在今天的體育教學中，我們應該積極引入新的教學方法來提高我們的教學質量。分組教學是一種有利于讓學生對體育學習產生興趣的教學方法，同時也能夠讓體育課堂更有秩序，分擔教師的教學壓力，從根本上提高我們的體育教學質量。這是我們當下的中職體育教學需要的教學方法。

參考文獻：

[1]張宇豪.職業教育中的體育教學研究[J].現代教學，2015.

[2]劉文鑫.中學體育教學的教學方法研究[J].體育教學，2017.