淺談中小學英語新課導入法

摘 要：導入直接影響到整節課的教師授課效果和整節課的學生聽課效率。所以，導入的成功與否，直接關系到學生能否接受一節課的內容。本文以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學原則為指導，利用各種教學媒體、文中插圖，嘗試不同的導入手段，以期取得好的課堂效果。也希望能對中小學英語教學有所幫助。

關鍵詞：導入；英語新課；積極性

一、引言

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課假如導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學生的注意力并引起學生濃厚的學習興趣，從而激發學生良好的學習動機，極大地調動學生學習英語的積極性。

二、以教師的引導和師生間的配合作為導入手段

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然而然地進入到新的知識點學習過程當中，那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法。

（一）復習導入法

復習導入法是指通過復習已學過且與新課有關的知識和技能導入新課。孔子曰：“溫故而知新。”在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。

在上六年級上冊第6單元Winter is the white season時，可以復習第5單元December is the last month的內容，學生之前已經學過了月份的單詞像January，February，March等，使新課的過度變的自然而然。

（二）預習導入法

預習導入法是指教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題或者在課前叫學生畫一幅畫，然后在課堂上有針對性地解答，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心里準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

（三）談話導入法

談話導入法是指在新課呈現之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由交流”。如在上三年級上冊第六單元教師可作如下導入：

T：what day is today？

Ss：Today is October 21.Any surprise？

T：Yes today is my birthday.So.will you come to my birthday party？

Ss：Yes.Of course.

T：What do you want？

Sa：I want jelly.

Sb：I want a chocolate.

...

教師可以在和學生交流完后告訴大家今天要學的主要內容，使學生全神貫注地聽講。

（四）懸念導入法

懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意設問，制造懸念，激發學生的學習動機。如在教look at me時，教師可在黑板上畫一個圈。問：What is this？學生的回答可能異彩紛呈。但老師緊接著在圈內畫上小眼睛，鼻子，嘴巴，這時學生便馬上領悟這是頭。從而就可以引出新課文，關于身體部位。“疑”是學習的起點，有“疑”才有問，有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸疑，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極揭開“謎底”中來，有利于培養獨立思考的能力和習慣。

（五）游戲導入法

在英語教學中，適當地參插一些游戲，謎語等。既能調動課堂氣氛，又能引發學生的積極性，達到寓教于樂的目的。并且對新課的引出做了良好的鋪墊作用。我在上第四課We love animals.第一課時設置了一個謎語：“叫貓不是貓，眼被黑圈包，喜歡吃竹葉，珍貴又稀少”同學們異口同聲地說熊貓。這種方法很有趣味性，使課堂氣氛輕松了。

二、以學生的言談，表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話，演講等行為作為課堂教學的重點，滿足學生的表演欲和成就感。

（一）二分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講兩分鐘，演講的內容根據演講者各自的差異進安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，收效良好。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力和鍛煉口語的同時作為一節課的導入。每天英語課之前都可以設置一個值日生作兩分鐘演講。

（二）自由談話式

教自由談話式意思是學生圍繞一個話題充分發表自己的看法。教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感愛好的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

（三）分角色朗讀

新編初中英語教材大部分內容是A，B兩組對話形式。因此可以進行分角色朗讀。這種形式多樣的讀書法不僅讓學生復習了上個單元的內容，而且激發了學生學習英語的興趣。

三、充分利用各種教學媒體進行導入

隨著經濟的發展和的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。

（一）直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起的好奇心。

如在上三年級上“We like animals”教師可以在課前播放一段《侏羅紀公園》VCD，讓學生感受一下各種各樣的動物樣子。在上食物課時，可在網上搜出一些食物的圖片，做成幻燈片放給大家看。

（二）音樂欣賞導入法

教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

四、結語

教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中教師要根據教學內容，教學目的，學生的年齡，生理特征以及學習英語的實際情況靈活設計導語，將各種導入方法優化組合，以取得最佳的教學效果。導入的成敗直接影響著整堂課的效果。

參考文獻：

[1]趙群.中小學外語教學[M].人民教育出版社，1998，2.

作者簡介：

張雙英（1985—），女，漢，江西余干，中小學二級，本科，江西省余干縣峽山學校，335100，中小學英語高效課堂探索。endprint