合作學習在小學語文教學中的應用

摘 要：在小學的學科中語文作為最基礎的一門課程，尤其十分重要的意義和價值，在當今新課改的形勢下，在小學教育的過程中采用合作學習的教育方式，其在語文學科起到了尤為重要的作用并具有很高的應用價值。合作學習在小學語文教學中具有提高小學語文的教學質量和教學效果。本文介紹了合作學習與小學語文教學中相輔相成的作用，并分析了合作學習在小學語文教學中的應用關系提出了小學語文教學中融入合作學習的策略。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學；應用

小學語文是所有小學的課程中最為基礎的一門課程，是在學生在接觸知識并能更好運用其他知識的基礎，也是能認知本門及其他學科的前提。在近些年中小學語文與合作學習的運用已經(jīng)得到了大部分老師的認可，在課程中的相互學習與相互認知能夠彌補傳統(tǒng)教學中的缺點和不足，這對于學生們在語文這一學科的掌握起到了重要意義。為使合作學習與小學教學關系的更好融合。

一、現(xiàn)今小學語文與合作學習的關系分析

（一）小學語文與合作學習的聯(lián)系

顧名思義合作學習就是在學生們之間以小組學習為單位進行討論分析及自主學習的過程，主要內容是解決在學習語文過程中遇到的問題，這種化被動為主動的學習方式與傳統(tǒng)教學的方式不同，能在討論中充分調動起學生們的積極性。也是轉變傳統(tǒng)教學與新課改形勢下的重要思路是其轉變學習態(tài)度的關鍵，也是推行素質教育必然趨勢。

（二）小學語文與合作學習的綜合分析

有意識但缺少方法，如今，對于合作學習與語文教學的關系教師對其有這十分清醒的認識，大多數(shù)教師都認同合作學習教學的方式對語文教學有著一定的重要意義，但也會因為教師與其外部的年齡和生長環(huán)境而使老師與學生們之間存在隔閡，不能將語文教學任務與合作學習有機的融合在一起，使學生對這樣的小組方式學習產(chǎn)生游戲心理，再加上老師反復強調，使學生產(chǎn)生厭煩心理，從而使這種教學方式進行不下去，導致失敗。這種失敗的主要原因就是在于運用這種教學方式的方法失誤，沒有結合其他成功的教學案例、分析不夠透徹，沒有就當前情形進行分析，就貿然采用合作學習的學習方法所致。

有形式但缺少實際意義，合作學習在當前的語文教學中的覆蓋非常大。一方面，大多數(shù)教師在自身教學當中應用，并也取得了一定成果，特別是在對學生們的自主學習與相互合作方面，體現(xiàn)了重要作用，但另一方面，小部分教師在這種教學方式上的失敗，而這種失敗是對這種學習方法的認知，過于注重教學中的形式，導致課上討論景象繁榮，但實際的討論內容與客商內容沒有很大關聯(lián)，影響教學進度，也影響學生們的學習興趣，導致學習興趣下降，對于這種問題的產(chǎn)生主要是教學模式上的弊端，成績影響座位，座位影響效率，從而導致教學效率低下或失敗。

（三）合作學習的作用與提升

綜上所述，采用合作學習的教育方式對于提高同學們的語言表達能力、自身對詞匯的豐富和綜合素質能力十分重要，也體現(xiàn)了它在語文教學方面的重要成果，但就與現(xiàn)實情況的開展來說，其作用并沒有完全表現(xiàn)出來，這也大多與教師的教育方式有關，對在教學過程中的方式方法與教學手段缺少深入的研究及更好的思考，使學習效率的提升遭遇瓶頸，事半功倍的效果在知識的體現(xiàn)上并不明顯，這種學習效果只在課堂氣氛與學習效果方面具有簡單體現(xiàn)，但實際卻遠遠不夠，無法實現(xiàn)合作學習與語文教學關系的進一步提升，對此只有教師的認真研究及思考才能使這種情況改善并使合作學習發(fā)揮其最大的作用。

二、合作學習在小學教學過程中的融合運用

（一）與實際情況相結合，采用創(chuàng)新型教育方法

在當前的教育形勢下教師的教育背景是學生，因此就要求了教師在教學過程中充分結合學生對課堂知識的需要，首先要充分理解小學生的年齡特點，對他們這一時期的特點做出針對性性的教學方案，對于他們這一時期正是處于以自我為中心的時期，缺乏對基本人生觀的正確樹立，所以可將這一缺點毛病在合作學習中實現(xiàn)充分改善和及時改正。第一，在分組過程中采取孔融讓梨的教學思想，讓他們充分體會當中深意，并用這種方式教會他們這種精神，并在合作學習的過程中把知識掌握，起到一舉兩得的作用。在小組學習結束后老師再對每個小組進行點評，提高各組間的競爭意識的同時傳授中華民族的傳統(tǒng)文化，提高學習效率與名族文化，達到一舉兩得的目的。

（二）合作學習與目標相結合，提高學習效率

對于所有的學習方式都要與課堂所學的內容相結合，否則就是虛有其表，外強中干，虛有其表，對于合作學習來說同樣適用。在課堂上的合作方法可以采用競賽模式，這樣既提高了小組競爭意識，又可以增強團隊合作意識，也是對小學生人生觀的樹立具有重要作用，也可以進行一場對知識的匯演，在這個過程中，更加加深對近期所學知識內容的理解，并更好掌握，對于合作學習買說這更是一個相輔相成的過程，起到重要意義。但在這個過程中，教師需要注意，這個教學過程注重的是學生對于課堂所學內容的進一步提升，而不是脫離課堂，所以要求教師對學生合作學習的方向及時掌控，把握方向，并督促學生對這一整個知識體系下所學到的精華在課下做好復習。對合作學習樹立競爭意識這一環(huán)節(jié)，教師也要及時掌握方向，適當放緩節(jié)奏，主要是為了增強學生對知識的掌握，加深記憶里，而不是一場無謂的游戲，可在搶答后進行默寫，增強學生們的記憶力。

（三）與學習目標相結合，快速提高語文成績

小學語文教學目標的實現(xiàn)可以通過合作學習得到極大的促進作用，所以，要提高并確保教學質量與效率，我們就應該將合作學習與教學目標相結合。在合作學習中，我們不僅要保證能提高學生的學習能力素養(yǎng)，還要保證使學生能掌握知識，其次，要使學生不但能夠通過學習加強學生與人溝通交流的能力，還要在考場上不怯考，下筆流暢自然，做到讓學生學的有效率，有效果，有作用，進而促進學生學習成績的提高。

三、結語

歸根結底，對于合作學習與小學語文教育中相輔相成的重要關系來說具有很大的教學意義。但對于這個過程來說，更需要教師的及時掌控和把握期間兩者的關系，也要注重對學生的實際情況，重點學習內容及近期的學習任務目標結合，采用一定的方法來使學生更好的在這種教育方式下的能力提高，并在學生們對學習任務感興趣的前提下提高學習成績，將合作學習的優(yōu)勢進一步擴大，更好的實現(xiàn)教學目標。

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作者簡介：

鄧美琴（1972.03—），女，漢族，江西貴溪，一級教師（小學高級），大專，江西省貴溪市第三中學，小學語文。