初中《道德與法治》教學之我見

凌至軍

摘 要：針對當前初中《道德與法治》課當中越來越關注的一個問題，就是對學生的情感教育。傳統教師們只重視知識教育，而忽視情感教育。因此，要徹底改變這一不利的教學局面，必須要在教學中融入情感教育；運用豐富的情感教育來激蕩學生內心深處的情感，引起學生的情感共鳴。

關鍵詞：初中；《道德與法治》；情感教育

在初中道德與法治課的教學過程中，教師要全面關注學生的情緒變化與情感觸動，在潛移默化中培養學生的社會、國家情感，培養和提高學生的情感調控能力，幫助和引導學生在實際的學習過程中獲取更多的情感體驗，逐漸形成健全的人格特征。結合自己多年的道德與法治課的教學實踐，在此課程教學中更好地滲透情感教育提出自己的幾點真摯拙見，希望能夠對廣大初中道德與法治課程教師的教學工作有所啟發和共鳴。

一、情感教育的必要性

1.新編寫的《道德與法治》教材的內容、教學方向以及學科性質，要求教師必須要在《道德與法治》課堂教學當中滲透情感教育。

2.滲透情感教育，能夠有效疏緩現階段學生心理自私以及毅力薄弱的現狀，引導學生的情緒與心理健康發展方向。

3.教師恰當運用情感教育，幫助學生更好地領悟道德與法治的精神實質，全面激發出學生學習道德與法治的興趣與熱情，在潛移默化當中引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

二、情感教育的影響

傳統的教學模式，教師都是將教學內容放在最為重要的位置，重視知識點的講解，忽視對學生道德品質與情感素養的培養，以教為主，先教后學。教師以講解方式進行知識傳授，學生被動的接受知識，課堂枯燥無味；學生對道德與法治課不感興趣。道德與法治課教學應該是傳授知識認知過程，也是開啟學生心靈情感升華的過程。

三、如何實施情感教育

1.理論聯系實際，激發學生興趣。課堂教學中，教師應重視創設教學情景，將教學內容以感觀的方式直觀地呈現出來，再現生活現實情景，教師對社會的變化需要有敏銳的洞察力，道德與法治課的內容要緊跟時代的腳步。教師在教學過程中可以結合一些典型案例和時事進行講解，可以讓學生了解社會熱點，拓寬學習的知識面，這不僅可以為政治課堂增添樂趣，激發學生的學習熱情，例如：在講解介紹豐富多彩的世界文化時，我們教師可以結合當下學生喜歡的電影《戰狼2》，韓劇，好萊塢大片中的人物、情境、以及劇中所反映的不同地區和民族的特色，來激發學生的興趣，注重情感體驗，更好的完成情感教學目標。

2.豐富教學模式，增強學生的情感感受。現代教育教學中，單一的教學模式必然會遭到淘汰，因此，教師們必須要適應形式發展，積極創新教學模式，追求教學模式的多元化。在道德與法治課堂教學過程中，積極大膽地運用豐富且多元化的教學方式，能全面提升學生的自主學習能力。要想激發出學生內心深處的情感，就必須要集中精力來創設良好的行為實踐。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾經說過這樣的一句話：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，只自當它們變成為學生獨立的個人信念的時候，能真正成為學生的精神財富。”

建議廣大教師可以從以下幾個方面來進行著手：

首先，教師一定要抓住機會，積極開展各種豐富且多彩的集體活動，讓學生們以最快的速度融入其中，在集體活動中來相互交流彼此的想法，相互影響，這是形成情感共鳴的最佳方式之一。

然后，在日常的教學過程當中，一定要加大對學生日常學習習慣的培養，逐漸培養和提升學生的思想道德情感。

最后，堅持因材施教的教學理念，在教學過程中既要保證教學的全面性，面向全體學生，也要注重對個別學生差異的實踐指導，這也是進行情感教育的有效途徑之一。

3.教師要提升自身的素質。教師提高自身素質是情感教育的關鍵。教師在教學中，年復一年、日復一日地傳授著同樣的內容。往往很容易形成固定的思維教學模式，不容易接受新思想，職業倦怠。作為“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個終身學習者。在教學實踐中不斷發展創新。

如果教師能把自己的學識與所教的內容融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生易于理解，樂于接受。輕松自然地獲取新的知識。然而，許多教師雖然知道情感教育的重要性，卻不愿意在課堂上使用情感教育。那是因為有的教師自身素質不高，能力達不到情感教育的要求。因此，要想在初中道德與法治課上進行情感教育。就必須及時地提高教師的個人素質。改變其傳統教學的思維模式。形成良好的學習習慣和提升個人素質。

所以，在初中道德與法治課當中，教師們首先要時刻調整好自己的教學狀態，始終保持好自己飽滿的熱情，在傳授知識基礎上再想盡各種辦法來對學生進行情感教育，竭盡全力來引起學生的情感共鳴，全面提升初中道德與法治課的教學質量。

參考文獻：

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