小學音樂課堂合唱教學方法初探

曾濤

【摘要】小學合唱教學是一種集體性較強的聲樂藝術形式，也是音樂教育的重要組成部分。這種音樂的形式不僅僅可以展現人們的思想感情，同時也可以豐富學生的精神世界。音樂既是一門功課也是一門學問，從小學階段就培養學生的合唱技能，對以后高難度的音樂知識學習奠定了基礎條件，有利于實現小學音樂合唱教學的真正目的，從而推動藝術教育的全面發展。

【關鍵詞】小學音樂；合唱教學；方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0183-02

筆者結合自己多年的教學實踐，對小學音樂課堂合唱教學形式進行了探究，下面談幾點體會。

一、根據學生的興趣做好基礎音樂的學習

識譜是音樂學習的基礎和關鍵，這也是小學音樂學習的重點之一。只有打好這一基礎，教師才能有效的開展之后的教學工作。但是，在實際的教學工作當中，學生們往往都會覺得十分枯燥乏味，難以對識譜產生興趣。根據這種情況，教師可以采用一些學生喜愛的方式開展教學。比如：在學習單音的時候，給每一個單音賦予一個學生們喜愛的卡通形象等有趣的方式，并且，可以通過唱來找音符，以加深學生們對于單音的印象。在平時教唱的時候，選擇一些規整簡單的歌曲帶唱旋律。對于其中一些比較簡單的節奏，可以試著讓學生們認識認識每一句末尾的長音，或者是句子中節奏較長比較有代表性的單音，然后通過師生接龍的方式練習，這樣可以使得教師更便于指導學生的學習，了解學生的學習掌握情況，同時，也增加了學生的學習興趣。在學生進入到三年級之后，其思維能力也會發生一定的變化，理解能力也有一定的提升，這時教師可以適當的提升對學生的要求。由原來的唱單音轉變為唱一小節或者一個短小的樂句等等，循序漸進的開展教學工作。

二、針對不同年齡層次的學生采取不同的發聲訓練

對于低年級學生，由于嗓音還沒開始發育，歌唱音準的控制能力也不穩定。根據這一年齡段孩子的聲音特點，可采取以發展自然語音基礎為主的發聲練習。如讓學生朗讀“媽媽”、“爸爸”等具有代表性的疊詞，或有代表性的兒歌，要求語速放慢，將每一個字的字音拉長，并為這些字加上與語調相符的音高。再逐步進行單純的母音練習，如在音準和音域方面，以學生唱準自然音域的音準為主要目標，并適當擴展其歌唱音域。并且音域的擴展不能只注重向高音發展，而忽略了低音的訓練，應求得高低音歌唱能力的平衡。還要注意擴展音域不可操之過急，應適可而止。在發聲狀態方面，要求學生自然通暢地練習，不能過分強調發聲狀態，以免養成不良的歌唱習慣，不利于童的健康發展。通常學生的演唱狀態輕松自如，聲音柔和自然即可

三、幫助學生在合唱中找準定位

在小學音樂合唱教學過程中教師要做好課前準備工作，根據學生實際掌握情況適當的轉變音樂合唱教學方法，首先，要注重音樂作品旋律的引導方式，大多數音樂作品在合唱教學方式上存在著明顯的不同之處，在作品展現過程中教師要注重培養學生的語感和旋律，幫助學生深入去理解音樂作品所要表達的思想情感。其次，要由淺入深地進行合唱練習，地進行合唱練。采用分層的教學方式，有利于激發學生學習音樂的積極性和主動性，比如說在學習《夢之船》這部作品時，要先讓學生掌握基本的合唱節奏，再選用錄音合唱的方式進行引導，當學生掌握一定的節奏感后再要求學生聽辨其他聲部的伴唱，想象與單一主旋律所表現的音樂形象的不同之處，最后分組合作表現。同行式這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生也容易跑調，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請帖》，在教學這類歌曲時，常常會出現因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應從小培養學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類的合唱歌曲可以嘗試著讓學生發揮自主性，自己解決問題。因此，在指導這一類合唱教學時，將不同聲部的旋律分別展示，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。

四、注重音樂合唱教學的輔助性教學形式

音樂是飽含情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現情感，表現性是音樂藝術的本質特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現最復雜、最深刻、最細微的內心世界，這些情感是無法用語言來表現的。傳統的合唱形式以唱為主，不能充分表現出音樂作品中豐富的情感，因此，我們必須在音樂作品的內容中加入恰當的舞蹈、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，根據教材內容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。例如，在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。

五、及時抓住課堂教學細節

學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發進行教學。根據合唱歌曲，設計教學環節，好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環節，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱。一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲。在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發地選出6個小老師，請他們為大家表演合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。總之，合唱作為音樂教學過程中的重要組成部分對提高學生的綜合素養有著重要影響。合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發展。

參考文獻

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