問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁賽靈

【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以使學(xué)生分析解決問題的能力得到提高，還有助于學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。鑒于此，作者通過歷年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以本文為基礎(chǔ)的理論出發(fā)，在同行相關(guān)教學(xué)工作起到引導(dǎo)參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0159-02

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，能夠?qū)φn程整體發(fā)展走向做出引導(dǎo)，是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都是具體落實(shí)于課堂的內(nèi)容，而根源仍然是教學(xué)的目標(biāo)所在.在整個教學(xué)過程中，教師首先要明確課程的目標(biāo)所在、每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制訂練習(xí)題目.題目的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，并做出進(jìn)一步的探究，這是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)。

二、問題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則

在問題設(shè)計(jì)過程中，要遵循層次性、探究性、簡潔性、趣味性等原則。首先是層次性，在一個班級的課堂中，學(xué)生之間會存在一定的差距，從基礎(chǔ)弱到基礎(chǔ)強(qiáng)、探究意識強(qiáng)等不同的情況，另外，受到年齡段的制約，學(xué)生在接受知識的過程中需要一定的階段性，而不可能一蹴而就。因此，問題的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)層次性，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的探究，也能讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自身情況不同程度地參與其中。探究性是指問題的提出要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的思考與探究。簡潔性，是指問題的設(shè)計(jì)語言言簡意賅，內(nèi)容精簡明確，每節(jié)課要以一道思考題為主，分為不同的小題進(jìn)行探究即可，而非單純的一道題。趣味性是指問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)進(jìn)行包裝，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，最好是以學(xué)生的生活、熟悉及喜愛的事物作為包裝，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。遵循這些原則設(shè)計(jì)問題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

1.做好提問的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)入法，還要先做好課堂提問的各項(xiàng)工作，以便在課堂教學(xué)中，提出一些吸引學(xué)生注意力的開放式問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在講解“函數(shù)的圖像”時(shí)，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)工具，播放有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容圖像，讓學(xué)生對圖像進(jìn)行分析和研究，并提出自己的教學(xué)問題，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，對問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

2.針對性的導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)入法運(yùn)用過程中，問題設(shè)置是不可忽視的一部分，如果沒有設(shè)計(jì)合理的問題，必然影響整個教學(xué)的順利展開。問題導(dǎo)入法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視問題導(dǎo)入的針對性。提出的問題要以實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，還要符合初中學(xué)生的理解能力，要避免提出一些太過抽象化，邏輯性較強(qiáng)的問題。比如，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)“圖形平移”的教學(xué)問題時(shí)，還要根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對圖形平移的概念及圖形平移條件有一定的了解，在此基礎(chǔ)上提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，主動對教學(xué)問題進(jìn)行研究和分析。這種做法不僅有助于學(xué)生提高思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

3.運(yùn)用問題開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

初中生很容易受外界因素的影響，一般情況下整節(jié)課下來學(xué)生的注意力很難集中，尤其當(dāng)數(shù)學(xué)課不是在第一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前剛剛接受了其他學(xué)科的知識，思維意識還處于游離狀態(tài)，這時(shí)硬性地讓學(xué)生背誦和記憶公式、原理的方法是不可取的，不能夠讓數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的.而運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，則能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在課堂教學(xué)中，初中生面對問題會主動地去進(jìn)行探究，在探究的過程中無疑就是知識內(nèi)化的一個過程。運(yùn)用問題開展教學(xué)，無疑使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，筆者設(shè)置層次性的問題，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如，“你能列出一個一元一次方程嗎？3x?+2x+6=0這是什么方程式？一元二次方程和一元一次方程的區(qū)別是什么？你能列出一個一元二次方程和一個不是一元二次方程的方程嗎？根據(jù)這些方程嘗試寫出一元二次方程的通式是什么？你能夠運(yùn)用自己之前學(xué)過的知識對一元二次方程進(jìn)行化簡嗎？”這樣，層層遞進(jìn)，以問題做導(dǎo)向，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

初中數(shù)學(xué)教師在采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，還要先構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中進(jìn)行主動思考和學(xué)習(xí)。一方面是問題情境可以激起學(xué)生對問題探索的興趣，另一方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于師生的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生對探究教學(xué)問題保持更大的熱情，從而深入到問題的探索中，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如在“基本平面圖形”的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，播放有關(guān)平面圖形的圖片，不僅能夠?qū)⑵矫鎴D形直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能加強(qiáng)學(xué)生對平面圖形的記憶，有助于學(xué)生對平面圖形相關(guān)知識的理解，使學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得更加牢固。

四、結(jié)束語

總之，問題導(dǎo)學(xué)法用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，也有助于學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。本次研究從問題導(dǎo)學(xué)法入手，詳細(xì)介紹其在初中數(shù)據(jù)教學(xué)中的應(yīng)用對策，并通過實(shí)例探析這種方法的有效性，以期為類似研究提供一定指導(dǎo)。

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