英語閱讀與口語能力的相關性分析研究

曠姝程

【摘要】英語是學生各階段學習的重要內容。新課標的實施對學生的閱讀、口語等能力提出了新要求。基于此，本文試分析英語閱讀與口語能力的相關性，旨在使二者的關系明晰化，從而為高中生的后續學習提供必要的理論支持，使其能夠更完善地掌握英語知識、全面提升能力。

【關鍵詞】英語閱讀 口語能力 詞句掌握

作為當前使用范圍最廣的語言，英語在各類涉外交流中得到廣泛應用。我國對英語教育的重視程度也一直有增無減，高中階段的英語學習被認為是初中英語學習的延伸，也是大學英語和商務英語等高等英語學習的基礎。由于英語的實際運用大部分涉及到面對面交流，所以提高學生的口語能力十分必要。因此在我國這種特定的非母語環境的教學模式下，分析英語閱讀與口語能力的相關性對促進英語口語能力的提升有一定的積極意義。

一、英語閱讀對口語能力的提升作用

1.發音方面的提升。英語閱讀對口語能力的提升首先體現在發音方面，在英語學習的過程中，高中生甚至部分大學生對發音往往不夠重視，這導致了英語實用性的下降，而口語練習不足則是導致發音能力較弱的主要原因。在現有的高中英語學習中，高中生除了在課堂跟隨教師進行閱讀外，課下的自主閱讀并不多。增加英語閱讀則能夠對發音能力的提高起到積極影響，英語中有部分詞匯的發音接近，如“face”和“fish”，前者的發音是平舌，而后者是翹舌，練習不足的話，實際應用時就可能出現混淆，反之則能夠較為有效的區分，從而實現發音能力的提升。

2.詞匯量掌握方面的提升。一般來說，即便一篇普通的閱讀理解題目，涉及到的英語詞匯也會超過200個，大量閱讀能夠接觸到的英語詞匯量也就可想而知了。在當前高中生的英語學習中，詞匯學習是主要內容，加強詞匯的記憶，能夠顯著提升口語能力，避免在交流時出現詞匯缺乏的問題。如在對話中，問句為“What do you want？”該句意為“你想要什么？”另一問句“What do you think？”意為“你在想什么？”兩句的意思十分接近，回答時，如果高中時沒有充分掌握“want”和“think”的區別就容易出現問題。而通過英語閱讀，大量詞匯得到積累，詞意掌握可以更牢固，應用在口語中時也可以更加得心應手。

3.理解能力方面的提升。英語和漢語相同，相當一部分詞語、短句等含有引申義，而在實際應用時，無論英國還是美國人，都是自然而然的取其引申義，比如“underdog”字面意思為“下面的狗”，實際應用時往往取其引申義“處于下風的一方”。這部分特殊語言如果出現在對話中，高中生是否能夠有效分辨直接決定了對話能否繼續。通過英語閱讀，高中生能夠接觸更多的特殊語言，從而強化理解能力，在實際口語表達中既能夠自己使用，也可以更好的理解對方的意圖，間接實現口語能力的提升。

二、利用英語閱讀提升口語能力的途徑

1.注意閱讀內容。閱讀內容的選取對于口語能力的提升十分重要，高中生的詞匯量總體而言并不豐富，因此選取閱讀內容時，要注意其中的生詞量，總體而言，一篇2000字左右的閱讀材料，流暢閱讀允許出現20-30個生詞（姓名、地名除外），學習閱讀則可以提升至30-50個，如果生詞量在100個以上，無論是閱讀還是理解都會出現困難，時斷時續的閱讀會直接影響高中生口語能力的提升。市面上有許多中英對照書籍，可作為閱讀對象。相關書籍中相當多的詞匯高中生已經掌握，生詞量適中，可以起到學習效果，從而緩慢但持續有效的提升高中生的口語能力。

2.循序漸進。口語能力的提升不是一蹴而就的。高中生的學習壓力較大，不能將大量精力完全集中于英語學習中，這要求高中生擬定計劃，循序漸進的進行英語閱讀、提升口語能力。比如以一個月為周期，第一個周期每天進行2000-3000字閱讀，第二個周期每天進行3000-4000字閱讀，第三個周期每天進行4000-5000字閱讀，緩慢增加閱讀量，并做到持之以恒，口語能力即可以漸漸得到提升。此外，循序漸進的另一個含義是閱讀中的生詞量，第一個周期中，生詞量可以保持在5%，第二個周期增至8%，第三個周期增至10%，緩慢增加閱讀難度，在學有余力的同時能夠更好的提升口語水平。

3.加強與教師的溝通。高中英語教師的口語能力通常較高，能夠流利地在日常交流中使用口語，高中生在進行閱讀的過程中或者閱讀后，可以與教師進行溝通，請教師指出閱讀中的錯誤、不足，并請教強化閱讀能力和口語能力的建議，調整自己的學習方法，從而更有效率地進行閱讀、提升口語能力。

4.加強與同學的交流。與同學交流是高中生提升閱讀能力，并進一步提升口語能力的有效途徑。同學是高中生最常接觸的、有共同學習內容和學習目標的群體。高中生可以利用課后的碎片化時間一同進行英語閱讀和對話。閱讀中，可以說：“What is the most important thing in English learning？”意為英語學習中最重要的是什么，對方回答：“Read more， write more， practice more.”意為多讀，多寫，多練習。這種方式可以直接提升高中生的閱讀能力和口語能力。

三、總結

通過分析英語閱讀與口語能力的相關性，了解相關基本內容，不難發現英語閱讀在發音、詞匯量掌握和理解能力等三個方面能夠直接或間接提升高中生的口語能力。為求進一步強化提升效果，高中生可以選擇合適的閱讀內容，循序漸進地進行學習，并通過加強與教師的溝通、與同學的交流使口語得到更多鍛煉。在后續學習中，應用上述方法也有利于高中生通過閱讀提升口語能力。

參考文獻：

[1]黃俊.淺析通過口語分層教學提高學困生的英語閱讀能力[J].教師，2014，（09）：82.endprint