淺談如何提高小學英語課堂實效

王淼

【摘要】英語教學在當今的教育體系中扮演著很重要的角色，從一年級開始，英語就已經成為小學生的必修課程。小學生在剛剛開始學英語的時候，有新鮮感和好奇心，上課的積極性很高，但是隨著課程難度的增大，學生對英語的厭學情緒與日俱增，成績很不理想。因此，學校和老師要創新教學方法，提高小學英語課堂實效。

【關鍵詞】提高 小學英語 課堂實效

英語是一門對學生的“聽、說、讀、寫”四方面都要求特別高的學習科目，課堂是學生學習英語最重要的場所，學生要充分利用好一節課寶貴的40分鐘，這樣才能提高英語成績。通過調查了解可以發現，大部分的小學生覺得英語學習有一定的難度，在課堂上總是不能集中注意力，慢慢地失去了學習英語的興趣。英語不能采用像數學、語文一樣的教學方式，它需要活潑輕松的學習氛圍，老師要了解學生的個性發展和性格特點，因材施教，采取靈活多樣的教學手段。

一、教學手段要多樣化

傳統的英語課堂，老師們一般的教學模式都是直觀的將所要求的內容傳授給學生，不太重視教學手段的創新，這樣，上課的時候老師的精力全都集中在所要傳授的知識上，沒有辦法顧及到所有學生的接受能力和學習態度，同時課堂氣氛也比較沉重，不利于激發學生的學習興趣。

小學生正處于活潑好動的年紀，他們的自控能力比較差，面對枯燥無聊的課堂氣氛，小學生很容易打瞌睡或是走神，這樣不利于提高上課效率。因此，小學英語老師要創新教學方法，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。學英語最基礎的就是記單詞，但是學生總是會覺得記單詞浪費時間，沒有耐心去記，久而久之，學生的詞匯量會變得十分匱乏。這種情況下，老師就應該想辦法提高學生記單詞的效率。比如，老師在教學生生詞的時候可以采取拉火車的形式讓學生挨個讀單詞，這樣即可以調動所有學生的參與性，還可以創造輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。這樣僅僅是讀單詞還不夠，還要采取辦法檢驗學生有沒有記住所學單詞。比如可以采取傳單詞或是猜單詞的游戲。傳單詞是老師將單詞在第一個同學耳邊念給該同學聽，該同學再依次傳給其他同學，這個游戲特別考驗學生的發音和英語聽力水平，如果發音不準到最后會發現出線許多啼笑皆非的情況，比如把how many傳成了“好美女”。學生在玩鬧的過程中會加深對單詞發音的重視，自己慢慢地學會把握每個單詞的正確發音。猜單詞是通過幻燈片的形式播放一些與單詞有關的語境情景，讓學生進行猜測。英語是一門真實存在并且應用于我們生活中的語言，只有讓學生體會到這種真實性和必要性，學生才能更好地集中注意力去掌握該單詞。

二、重視評價機制和小組合作

在傳統的教學模式里，老師們上課一般都是提問學生成績比較好的學生，學生回答完問題以后，老師也不會比較準確地給個評價說是該學生回答的對還是不對，回答問題的學生慢慢地會以為回答問題只是個形式而慢慢地變得不在乎，不回答問題的學生也會覺得老師不關注他們而失去學習興趣。因此，老師們應該提倡在課堂上小組合作討論問題，重視評價機制。在上課前，老師可以把有價值的問題提前寫好教案，上課的時候抽出十分鐘的時間就給學生進行小組討論，一個小組四到五個人，各自有各自的分工，一個同學負責記錄其他人的發言，一個人負責總結發言，其他人暢所欲言地發表自己的觀點。每個人都必須積極的參與進來發表自己的意見，這樣既可以關注到每個同學，增強學生的學習自信心，也可以調動學生的學習積極性。由于小學生年紀比較小，好奇心比較大，活潑好動，因此，小組討論的形式不能太枯燥，中間可以插入說一說，畫一畫，唱一唱，演一演等各種形式的教學活動。

評價機制不僅僅是針對小組和小組之間，也要針對同一個小組的各個成員。表現好的小組可以獎勵一朵小紅花，表現最不好的小組要給予一定的懲罰。比如讓他們值日、擦黑板等等。同樣的小組內表現最好的學生也要給予個人獎勵。在教室的墻上布置一個獎勵欄，將每個同學得到的小紅花都貼在獎勵欄，每個月統計一次結果，小紅花數量最多的學生可以得到獎品，比如鉛筆盒等文具用品。在這樣有競爭有合作的環境里，才能充分調動學生的參與積極性。

三、巧用教具、輔助教學

小學生對一切新鮮的事物充滿好奇心，喜歡擺弄各種小玩具。因此，老師可以抓住小學生的這個心理，利用現有的條件為學生準備一些必要的教具。比如，自制人物的頭飾，小學課本上每篇課文都是一個小故事，老師可以在上課前為學生布置家庭作業，自己動手制作相應的人物或是動物頭飾，在上課的時候讓學生帶上頭飾進行絕配扮演，這樣可以增加趣味性，讓學生在真實的情境中運用英語去溝通交流，提高自己的口語水平。除此之外，老師還可以為學生購買一些與所學單詞有關的教具，可以是方向盤、話筒等實實在在的道具，也可以是卡片等。這樣可以優化小學英語課堂教學，讓小學英語課堂煥發光彩，更容易讓學生根據道具聯想到所學的單詞，提高識記單詞的效率。

四、總結

英語從提高成績的角度出發是一門學習科目，從語言的角度來講是一門藝術。一個優秀的小學英語老師不僅要求自身有扎實的英語基礎知識和精湛的語言水準，更要求老師具備一定的語言修養和專業的課堂教學技能。老師要一視同仁，公平地對待每一個學生，提高學生的自信心。要創新教學方法，提高教學技巧，采取各種形式的游戲和討論形式，為學生創建輕松、活潑的學習氛圍，提高學生的課堂參與積極性。要建立科學的教學評價機制，讓學生在有合作有競爭的環境中提高對英語的學習興趣，找到適合自己的學習方法，提高在英語課堂上的學習效率。

參考文獻：

[1]吳曉霞.關于小學英語課堂存在問題的現狀分析[M].成都：四川科學技術出版社.2012：49-102.endprint