分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫林

【摘要】教學(xué)改革是當(dāng)下關(guān)注的熱點問題，分層式教學(xué)法作為新興的教學(xué)方法運用于初中英語教學(xué)中是時代發(fā)展的必然趨勢。但是就學(xué)生的綜合能力來講，不同的學(xué)生對英語的掌握都是不同的，差異性非常的明顯，所以教師必須從學(xué)生個體出發(fā)，有針對性的進行教學(xué)。本文主要將分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析問題提出相應(yīng)的解決對策，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用實施

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的課堂傳授為主，學(xué)生完全處在被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力一直得不到提高。初中英語在難度上有了提升，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師必須從教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。只有教學(xué)方式與學(xué)生的發(fā)展得到有效融合，才能促進學(xué)生的全面進步。以下就對分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的使用進行探析。

一、完善學(xué)生的主體意識，注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)造

積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的使用，就是將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行科學(xué)合理的劃分，以學(xué)生為主體，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師必須端正自己的心態(tài)，充分尊重各個層次的學(xué)生，努力挖掘每個學(xué)生的不同潛能，分析學(xué)生的需求，結(jié)合實際最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)的作用，不斷的完善英語教學(xué)。

1.對于教學(xué)課堂中良好環(huán)境的創(chuàng)造，教師必須注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體，這樣才能讓學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的發(fā)展，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“系動詞”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分配不同的句子，讓學(xué)生討論鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，做出合理的引導(dǎo)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

2.另外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也是與良好的教學(xué)環(huán)境分不開的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組，每組中都會出現(xiàn)層次不同的學(xué)生，讓他們一起探討英語問題，在討論中發(fā)現(xiàn)問題相互取長補短，這樣有利于全體學(xué)生的進步。例如：在學(xué)習(xí)新知識時教師可以給予學(xué)生10分鐘自主學(xué)習(xí)的機會，然后再通過小組討論，分析自己不清楚的地方，充分活躍課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會變高。

3.教師在教學(xué)中也要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)協(xié)助作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重學(xué)生在課堂中的發(fā)言，鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，大膽提出不同見解，尊重學(xué)生的想法，保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)主人翁的地位。

二、從教學(xué)方式出發(fā)進行創(chuàng)新，保證課堂效率的提高

分層教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的使用，讓教師擺脫了原先傳統(tǒng)思想的束縛，教學(xué)觀念與指導(dǎo)思想都得到了進一步的創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，采用不同的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重視起來。但是在教學(xué)方法創(chuàng)新上必須做到與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相吻合，這樣才能不斷的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

1.教師必須多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及目的，這樣才能將分層式教學(xué)更好的使用起來。同樣教師必須對教材進行深入的探究，理解教材的本質(zhì)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流，借助以往的實施經(jīng)驗，進行教學(xué)方式的改善。

2.教師對于學(xué)生的心理必須多加關(guān)注。優(yōu)等生與后進生一般會出現(xiàn)不同的心理情況，不良的情緒會對英語的學(xué)習(xí)造成不良的影響。教師必須合理科學(xué)的設(shè)分層教學(xué)方式，避免出現(xiàn)優(yōu)等生驕傲自大，后進生自卑不進取的現(xiàn)象。分層式教學(xué)要突出學(xué)生的亮點及優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)與幫助，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.教師要注重分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能做到更細(xì)致的分層。可以將英語教學(xué)從基礎(chǔ)知識，到課堂效率再到知識表達運用分成三份。根據(jù)不同的學(xué)生進行分配，那么就會形成具體問題具體分析的模式，學(xué)習(xí)任務(wù)與方法都是不一樣的，更加的有針對性。學(xué)生與教師間的交流將會變得越來越多，教學(xué)效率也會取得一定的成效。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，促進學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.學(xué)生在心理上出現(xiàn)的不平衡，大致是由學(xué)習(xí)能力及生活環(huán)境引起的。這是青少年心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，所以教師在整個教學(xué)過程中必須給予學(xué)生高度的關(guān)注。每個學(xué)生都是個體，有著自身的優(yōu)缺點，教師必須給予適度的關(guān)懷與了解。

例如：在課外，可以進行分組郊游活動，參觀博物館，去野外吸收新鮮空氣，采摘疏果，進行心靈交流會，拉近同學(xué)及師生間的距離，教師也可以更好的掌握學(xué)生的心理動向，加強交流，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困境，讓學(xué)生學(xué)會合作與自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對于教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)在整個學(xué)習(xí)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生會一味的聽從老師的安排，主觀能動性受到了限制。教師將分層教學(xué)引入其中，學(xué)生能夠更好的參與教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

總之，分層式教學(xué)方法在初中英語中的使用是當(dāng)下教學(xué)改革的創(chuàng)新，適應(yīng)了時代發(fā)展的步伐。教師必須重視教學(xué)內(nèi)容與方法的完善，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語教學(xué)變得更加有效。

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