小學英語聽說教學策略的探究

鐘銘

【摘要】隨著時代的發展，全球化程度加深，且網絡的發展日益重要，所以各個國家之間的溝通也越來越密切，而英語作為聯合國的官方語言和四十多個國家的母語而言，英語在各個國家的溝通之間起著連接的作用。本文就小學英語聽說教學策略進行分析和探究。

【關鍵詞】小學英語；聽說教學；情景練習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0169-01

英語的學習是非常有必要的，小學英語學習是學生剛剛接觸到英語的初級階段，且在這個階段，小學生對英語有一種強烈的好奇感，且對英語學習這種新鮮事物有更強的接受能力，特別是在模仿方面有著極大的天賦，所以學生在英語方面的可塑性較高，所以在聽說能力的方面，孩子的學習較為優秀。學生家長對于小學英語的教學越來越重視，并且對孩子口語的能力也越來越重視。但是學習英語聽說是要有一定的方法和策略，不能僅僅憑著感覺來讀和理解單詞的意思，而且要全面系統的掌握英語知識。

一、小學英語聽說教學的重要性

首先小學英語教學中聽說教程的重要性，因為英語的在如今是必須要學習的一種熱門語言，而小學英語教學聽說教學是學習英語的基礎，一切的語言教學都要以聽為主，只有聽得準確，只有了解了該種語言的的語言特色才可以逐漸的接受這種語言，從而學會這種語言。“聽”是學習一種語言的基礎，是交流的最為基本的方式，也是學習一切語言的起點。所以在英語教學中，教師應為學生提供盡可能多的聽力訓練試題，保證學生良好的聽力水準，通過訓練學生的聽力能力來培養他們的聽力方法。并且“說”是語言的表達的體現，是人們之間進行交流的方法，是口語交際的目標。在英語學習中，教師要多創造交流的場景讓學生們主動地參與到口語交流之中，多多鼓勵學生開口說英語。

其次，教師可以通過學生的發音來檢驗學生的發音是否標準要多重視說的練習，且教師要及時糾正學生的錯誤發音，從學生的英語口語中，教師可以了解到學生對于英語的掌握程度。只能聽不能說可只能說不會聽都是無法實現溝通和交流的。所以聽和說都是小學英語學習的關鍵。

最后，我們的日常生活也離不開英語，從日常的程序都是由英語來制作的，由此可以顯而易見的發現英語的重要性。如今以英語為母語的人占到世界人口的十分之一，日后要學會英語已經是十分有必要的，例如日后參加工作，而自己正又是與外商溝通的人，但卻由于無法溝通而造成不必要的損失，那就得不償失了。所以要掌握英語，而這一切的前提就是“聽”和“說”，只有掌握了“聽”和“說”，才可以為英語的進步做好鋪墊。通過學生的“聽”和“說”學生將會認識更多的單詞，從而對英語產生更加濃厚的興趣。

二、改善方法提高小學英語聽說教學

1.通過情景練習提高英語

教師首先設定一個適合課堂教學的情景，然后通過情景的特色使得學生們參與到情境中去，將所需要學習的知識穿插到情境之中，讓學生可以通過對此情景的注意力來加深對教學內容的理解，從而達到記憶的目的。這種情景設定的方法對于小學生而言最為合適，且教師要讓學生融入到情景之中，讓學生參與其中，體會英語之中“聽”和“說”的重要性，并提高學生的學習興趣，從而來提高小學英語的聽說教學效率。

2.通過聽力練習提高“聽”的能力

等學生基本掌握所學知識之后，將所學知識點匯總成一些聽力模擬試題，而這些都是學生學過的，可以通過慢速的播放來鍛煉學生的聽力水平。且可以通過觀看英語視頻和英文電影以及英文歌曲來鍛煉學生的聽力，又可以提高學生對英語學習的樂趣，也是一舉兩得，因此可以大幅度的提高英語聽說教學進度。

3.通過朗讀來鍛煉“說”水平

通過教師教給學生的發音和單詞，教師便可以通過句子來鍛煉學生英語，讓他們自己讀英語，且及時注意學生的讀音是否準確并及時糾正錯誤讀音。且通過學生自己讀英語，學生便可以更加用功的鍛煉自己的讀書水平，只有讀好，學生才可以說英語說的流利且正確。教師也應該嚴加督促，因為小學生的自制力較差，所以應硬性的要求學生做些課下作業，保證對英語的語感，從而在潛移默化中提高“說”的能力。

三、改善教學觀念

通過諸多的研究查明，有許多的因素影響了小學英語聽說方面，正是這些因素影響了學生學習英語的心態，首先他們無法徹底的擺脫漢語對其學習英語的影響，過于的依賴于漢語，無法掙脫漢語的枷鎖，不由自主的便會用漢語與英語混淆，從而影響對英語的教學。

其次，受到傳統觀念的影響，那傳統的觀念是告訴你只要你學好了語法，掌握了詞匯，這樣英語的學習成績就會提高上去，然而事實并不是這樣。因為你掌握了詞匯卻由于“聽”和“說”的不熟練從而無法完成正常的交流。

最后由于地域的差異，很多地方的語言帶有濃厚的鄉音，導致英語發音中也帶有不對的語調，從而影響了對標準發音的判斷能力。

正是由于以上這些因素，才導致學生在學習英語聽說這一方面的知識時，結果并不都盡如人意，從而對自己學習的方式感到懷疑，認為其并不正確，但是又無法發現自己錯誤的根本原因在何處，從而進一步的對自己在英語聽說方面的能力又感到懷疑，以至于到了最后放棄了對英語聽說方面的學習，對英語聽說方面的學習開始產生抵抗心理，從而學習成績更加差，由此形成一個惡性循環。

因此，教師要幫助學生找到其問題的關鍵所在，并和學生配合，想出解決方法，從而進一步克服學習英語聽說的難點，并抓準問題關鍵從而消除不必要的障礙。

四、小學英語聽說教學現狀

因其教學對象是小學生，便對于英語教學而言有利也有弊，好處是小學生的可塑性較強，接受能力較強，可以接受復雜的事物，因為一切都是新鮮事物，由于小學生的好奇感，小學生便會對英語的好奇感也很高；壞處就是小學生的天性好玩，對事物的新鮮感過幾天就過去了，所以需要教師來進行工作，保持著學生對于英語的熱情和好奇感。

五、總結

總而言之，英語聽說方面能力的培養是一個十分困難的過程，它不僅僅涉及到語言、詞匯知識并且還涉及到學生的自信心等。正是因此，小學的英語教師在傳授學生基礎知識之外，同時還不能忽視學生在英語聽說方面所欠缺的一些能力，所以教師要通過采取有效的教學策略，在發揮教師引導作用的同時還要調動學生在英語聽說學習方面的積極性和主動性。在現階段的小學英語聽說教學中，可以通過因材施教的教學方法，對每個同學采取不一樣的方法，抓住每個學生的學習特點從而提高學生在聽說方面的能力。如果我國小學英語教師都可以優化和改進教學方法，那么我國的小學英語教學水平將會上到一個嶄新的高度。