小學數學教學中創設有效問題情境的策略

楊亮

【摘要】近些年我國不斷實施新課改，教師在教學過程中創設有效的問題情境，啟發學生的認知沖突，獲得學習興趣，并且開始主動思考問題，從而更加積極的參與到數學活動當中。但是也有很多小學數學教師沒有合理的利用這種教學方式，需要引起關注。

【關鍵詞】小學數學；問題情境；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0149-02

在小學數學教學過程中，小學生的注意力無法集中，對于數學學習也不感興趣。為了激發小學生的興趣，可以創設良好的教學情境，提高學生的學習主動性。本文主要論述了小學數學問題情境的開展措施，主要就是為了提高小學數學教學質量。

一、立足經驗體現出學生的童趣

創設有效的問題情境需要在學生的角度出發，激發學生的興趣。創建的情境要包含學生的生活經驗，和學生的日常生活具有密切的關系，還要符合小學生的思維方式發展方式。在這樣的情境下，學生才會覺得更有趣，更加容易接受。不同年級的學生興趣關注點也是不同的，因此在創設教學情境的過程中，教師要掌握學生的心理需求變化。

例如在學習《百分數》的過程中，可以創設這種問題情境：有甲乙兩杯水，兩杯水的容量是相同的，水杯當中的水量也是相同的。在甲杯當中加入了半勺糖，在乙杯當中放入一勺糖，那么這兩杯水哪個更甜？教師可以通過實際操作的方式，準備杯子和糖以及水等進行實際演示，讓學生親自嘗一嘗，最后可以發現乙杯更甜。這種方式比較接近學生的實際生活，可以吸引學生的興趣，教師可以學生進行分組談論，從而將本課的主題導入進來。

在這個過程中，可以幫助學生積累更多的生活經驗，使知識涵蓋范圍不斷擴充，為其營造積極的學習氛圍，加強學生之間的互動，提高學生的學習興趣，從而可以更加積極的融入到學習活動當中，最終解決復雜的數學問題。

二、利用故事創設問題情境

小學生在剛接觸數知識的過程中，具備強烈的好奇心，教師為學生講述故事，可以引導學生進入到故事氛圍當中，集中注意力。教師為了培養學生分析問題的能力，可以結合講述的故事和教學內容，不僅可以讓小學生對于故事內容更感興趣，也可以學到更多的數學知識。

例如在學習《圖形周長計算》的過程中，教師可以創設這樣的情境：大森林舉辦運動會，所有的小動物都跑來參加，為了更好的體現出比賽的公平性，需要嚴格的劃分場地，對于獅子這種體型比較大、速度較快的動物要跑方形的跑道，對于兔子這種小的動物要跑圓形跑道，但是很多小動物開始質疑比賽的公平性，教師可以向學生提出問題：怎樣計算跑道的路程，可以讓小動物感受到公平性？這樣可以引導學生進入到數學計算的過程中，從而可以更深入的理解數學圖形的周長。

三、聯系生活實際創設有效的情境

小學數學教學不能只是按照課本內容授課，需要以教材學習為基礎，聯系實際生活，創設良好的問題情境。創設的情境要讓學生感到親切，還要是學生身邊經常發生的，這樣才可以培養學生的解決實際問題的能力。例如講解有關加減乘除的相關知識的過程中，教師可以結合生活實際，創設出問題情境，激發學生的求知欲。

例如：同學們我們每天喝的水都是李師傅送的，那么誰知道李師傅每天要給學校送多少水？這樣可以提高學生的興趣，紛紛去搜索相關數據，他們發現沒桶水凈重為18千克，而每個教師和辦公室每天需要一桶水，全學校一共有20個班級和5間辦公室，在問題引導下，學生開始計算，并且紛紛將自己的計算結果分享出來，在學生熟悉的情境當中，學生們都好奇李師傅每天送多少水，使其求知欲不斷得到激發。通過學生熟悉的生活情境，激發學生的學習興趣，并且不斷鞏固學生的學到的知識，更好的解決實際問題。

四、利用游戲創設問題情境

小學生普遍都比較愛玩，教師可以組織游戲開展教學工作。教師需要選擇集體性比較強，并且難度系數比較低的游戲，在活動當中融入數學知識，讓學生課可以在輕松的環境當中學習數學知識。

例如在講解分數的過程中，教師可以聚集所有的小學生，分成不同的小組，每組學生分給一個橘子，并且講解游戲規則，每個小組選擇一個組長，由組長分橘子給不同的小朋友，要讓每個小朋友分到同樣多的橘子，這樣學生就會自己思考：一共有幾瓣橘子？怎樣分才可以讓每個同學獲得同樣多的橘子？學生在思考的過程中，已經進入到分數計算的情境當中，獲得學習興趣的同時，可以更加積極的尋找答案。

五、結束語

新課改理念直接影響到小學生數學教學，本文講解了創設有效問題情境的教學策略，結合教材內容，綜合考慮學生的實際學習情況，創設出良好的教學情境，為小學數學提供更多的服務，使小學生的學習興趣不斷得到提高。

參考文獻

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