淺談小學英語高段學生閱讀能力的培養

趙赟

摘要：《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出“英語課程核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言技能中聽和讀是理解的技能。學生要通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。”小學高段，隨著學生語言知識的增長，需要培養學生良好的閱讀習慣、指導學生正確的閱讀策略、拓展學生開闊的閱讀視野，才能提高學生的閱讀能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學英語高段 閱讀能力 閱讀習慣 閱讀策略 閱讀視野

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出“英語課程核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言技能中聽和讀是理解的技能。學生要通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。”[1]小學高段，隨著學生語言知識的增長，提高學生的閱讀能力，才有利于學生的主體思維和自我意識融入到整個閱讀過程中，從而拓寬學生知識面和認知水平。為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀是一項學生自主的學習活動，在閱讀中學生不僅能夠學習英語語言知識，感受英語文化，而且能夠體驗異國風情、拓展視野。閱讀教學論認為“閱讀是讀者與文章之間互動的一種信息加工方式，是讀者 e極主動的在其語言知識和背景知識的參與下對文章的信息進行重新加工和建構的復雜過程，是學習者綜合語言運用能力的體現”。[2]

1.根據學生的興趣選擇合適的讀物

課堂教學中連環畫小故事，動作故事以及簡單的短文閱讀中，教師要讓學生多觀察，多思考，以理解為主，模仿語音語調、分角色扮演、表演課本劇等形式進行閱讀課學習，激發學生的學習興趣。課外讀物的閱讀主要采用分級閱讀，按照孩子在不同年齡段的智力和心理發育程度為他們提供閱讀計劃，幫助學生學習語言，培養閱讀能力，激發學生的學習興趣。[2]教師幫助學生選取繪本分級閱讀讀物，借助大幅圖片，由簡單的詞匯到句子，句子由短變長，語篇內容由易到難。

2.掌握簡單的拼讀規律，養成正確朗讀文本的習慣

在小學階段要進行語音知識的滲透，讓學生學會letter sound，并學會拼讀簡單的單詞。通過閱讀，讓學生熟悉英語的韻律和節奏、積累大量的聽說詞匯、養成正確朗讀文本的習慣，提升對英語的聽辨力，讓學生體會到英語語言之優美。

3.引導學生進行文本閱讀，養成按意群閱讀的習慣

“意群閱讀法”也就是按詞組、短語在文中的組合意義整體閱讀，而不是單個的詞閱讀。詞是語句的基本組成單位，意群是語句的基本構成單元。[3]學生在閱讀中要改掉逐詞指讀的壞習慣，而是根據所學的簡單句型結構進行整句理解，遇到長句，要學會劃分簡單句，再進行理解。

4.專心讀書，持之以恒

每天認真專心閱讀20分鐘的課外英語讀物，長期堅持，積累知識的儲備。

二、指導學生正確的閱讀策略

閱讀需要學生在閱讀過程中讀懂文本大意，抓住重點要素，進行總結與概括；遇到生詞自己嘗試讀出單詞，并能根據上下文猜測單詞的意思，對于一詞多意的單詞和短語，要學會在上下文的語境中理解其意義；要學會找出文中關鍵信息，熟練進行語意陳述，才能在閱讀理解方面得心應手，進一步強化學生的閱讀興趣。

1.學會尋讀，抓住文本重點要素

在閱讀的過程中，指導學生學會尋讀，抓住文本重點要素，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。小學生的英語閱讀材料，一般內容都較為簡單。要讓學生找到主題段和主題句，因為這是搭建文章結構框架。 還可以讓學生找到人名、地名和專有名詞，這些詞的一般都會出現大寫字母，幫助學生理解文章的大意。除此之外，要讓學生學會一些關聯詞的用法，掌握文章的邏輯關系。如：because，so， but， and 等等。課堂上教師要多指導學生根據關鍵詞進行文本復述，才能讓學生的語言表達能力得到提高。

2.學會猜詞，掌握一定猜詞技巧

學生在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。因此，學生必須掌握一些猜詞技巧。如，一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。[4]

3.學會總結，歸納文本中心思想

在閱讀的過程中，指導學生在閱讀中抓住文本重點要素，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。在閱讀過程中一般采用“五指閱讀法”，即用學生的一只手，將五根指頭分別標記為“時間地點、人物特點、故事情節（開始、經過、結果）、解決問題、得到啟發”讓學生帶著這五點內容，進行閱讀，然后一一找出答案，學會總結，歸納文本中心思想。[5]如，外研版的JOIN IN 英語教材中關于A gold necklace ，Joes favourite hat ， Hero三篇連環畫故事的學習中，學生根據Joe生活在Puma Ranch 農場上，發生的一些故事，歸納出Joe生活的環境讓他思想僵硬，不會變通，做事魯莽，是個stupid man的個人性格。得到了遇事要冷靜，多思考，要學會換個角色度思考問題，才能成為clever man。

三、拓展學生開闊的閱讀視野

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出，語言的學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。教師要給學生提供一些鮮活的英語學習讀物，如：21世紀英語報， 國家地理雜志等。以及一些經典的英語讀物，如：《書蟲》等各類分級閱讀讀物等。

總之，學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程，需要師生的共同努力和堅持，才能形成良好的閱讀習慣，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，才能真正提高學生的英語語言核心素養。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）

[2]馬劍輝.小學高年級英語閱讀教學探析[J]；中小學外語教學（小學篇）；2008年08期

[3]張方蕾.小學生語素意識與閱讀理解的關系研究[D]；陜西師范大學；2011年

[4]高敏.培養小學生英語閱讀能力的策略[J]；中小學外語教學（小學篇）；2007年07期