也談如何激活政治課堂教學

劉麗華

摘要：中學政治教學的改革，具有學科綜合程度高、與社會生活聯(lián)系緊密、學生自主性強的特點，學習活動不再局限于學校課堂和已有教材，而是讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調查、現象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現問題，尋找問題的解決方法與答案。

關鍵詞：綜合教學；初中政治；實踐性

課改之前，中學政治課教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏死、偏深、偏舊。學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取現實生活知識的機會；對書本知識關注較多，對學生學習政治的態(tài)度、情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。政治教學是素質教育的前沿陣地，那么，在政治教學中我們又如何實現學生能力的培養(yǎng)呢？

一、以情明理，揭示哲理

1. 語言含情，講活知識。

老師要以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨老師的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，老師以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著老師聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，老師話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”接著興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，老師在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

2. 故事滲情，吸引學生。

書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，老師可以進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，老師用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生噴噴稱贊。講“為人民服務”的內容時，老師適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己的棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢像磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。老師還從本市找典型，增強學生們的親切感。

二、政治課教學改革進程中的變遷

從改革開放以來，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育作為一種教育思想被廣泛接受。二十多年過去了，我們教育的實際情形又是怎樣的呢？我們的教育仍然過于注重知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)，過于強調書本知識，忽視實踐環(huán)節(jié)。老師上課講筆記，學生課下抄筆記，期末考試背筆記的“填鴨式”教學仍在許多中小學校大行其道。讀死書、死讀書，仍被一些人奉為“圣經”。考試被當作衡量教學效果的唯一準繩，分數成了學習好壞的唯一標準。一切為了考試，考試是為了升高中、上大學。教育局看及格率，家長看升學率，而且把學生考試成績與教師的福利待遇、職務晉升掛鉤。

教育活動應是教師與學生在不斷變化的教育情境中所進行的雙邊活動，教師的主導作用，學生的主體作用應是我們在教學中要把握好的。以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師的指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。而小組合作學習則成為研究性學習活動最基本的教學組織形式。現行的思品教材無論是在開放性還是在實踐性方面都比以往的教材有很大的突破，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也給師生的課堂教學創(chuàng)設豐富的空間，讓學生動腦、動口、動手，使學生在活動中思考、體驗和感悟。

三、活用教材，搞好創(chuàng)新教學

用好、用活這套教材，大膽突破，勇于創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生各方面的能力成為教師的新挑戰(zhàn)、新要求。結合初中生有較強的好奇心、求知欲但信息處理能力較弱、組織能力不強等特點，教師要采取恰當的研究活動方式，在研究性學習活動中負責組織、跟蹤指導和評價等。如我在政治課教學中就結合我校是一間鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，無論是學生的整體素質還是學校的軟硬件設施等均無法與城市一級學校比擬的實際情況，采取加強指導、小組活動、師生配合等辦法開展。在學習“與大自然和諧相處”中有關保護環(huán)境的相關知識時，若要學生從根本上轉變觀念并落實到具體的環(huán)保行動中更是難上加難。于是，我將學生分組，布置他們用一周左右的時間去工廠、社區(qū)、鄉(xiāng)村實地調查，并建議學生去圖書館、上網等查閱資料，寫出“我所看到的環(huán)境狀況”約二千字的文章。活動開展前，指導學生認真制訂小組活動方案，方案包括調查時間、成員分工、活動目的、活動區(qū)域、調查方法和調查內容等；活動中教師跟蹤督促學生細致觀察，認真思考，密切配合。在熱情如火被點燃的一周后，各小組都拿出了自己認為最好的環(huán)境報告，雖然文筆仍顯稚嫩，但敘議結合得也像模像樣。

教師要緊密結合學生的思想實際，把綜合實踐性教學滲透到教育中，讓學生對家庭、對學校、對祖國的愛深深地扎根在心中，把學生置于一種開放、生動、多元的學習狀態(tài)中，它改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是學習的方法和渠道，使他們在自主學習和自主探索中獲得一種新的學習體驗。