分層次與學科競賽多模式協同創新

陳西亞

【摘要】隨著社會的發展，本科大學英語教學過程中仍然存在較大的問題，本文主要是對大學英語教學模式進行的創新研究，經過教學實踐表明，采用分層次和學科競賽多模式協同創新的方法具有明顯的效果，能夠有效提高學生的語言應用能力和綜合能力。

【關鍵詞】分層次和學科競賽 多模式 大學英語教學

本文主要是結合我校大學生英語教學的情況進行的研究，結合大學英語教學經驗，對大學英語教學模式進行了創新，根據研究的結果表示，采用多模式協同創新的方式，有助于不斷提高英語教學質量和效率，根據總結的經驗可以發現，有針對性的進行大學生英語教學，能夠有效提高學生的實踐能力。以下是大學英語教學的幾種模式。

一、網絡技術和課堂教學相結合的模式

在網絡技術不斷發展的前提下，實現課堂教學和網絡技術的結合可以提高課堂教學的效率。尤其是使用現代教育技術的過程中，可以不斷豐富英語課堂教學的內容和形式。大學的校園網絡以及多媒體教室可以充分的利用，教師也要廣泛的搜集相關的資源，并且在課堂上盡可能的呈現更多內容，一些資源也有利于學生課下使用。選擇合適的教學軟件，結合多媒體實驗室，采用集中訓練的方式，教師可以利用多媒體技術的優勢，在課堂上指導學生，在課下布置自主學習任務，在校園網平臺上，學生可以隨時獲取需要的資料。遠程網絡課堂也可以發揮巨大的作用，教師和學生之間要借助網絡技術進行充分的互動，不斷培養學生應用英語的能力。整合學校資源，利用網絡技術，學生在英語學習的過程中會不斷提高興趣，教師在不斷創新教學方法的同時對學生的學習情況也能有更多了解。

二、分層次教學模式，因材施教

隨著教育行業的改革，教學要求也有了新的變化。面對學生的個體差異，教師以促進學生的全面發展為目標，結合學生的實際英語水平進行教學。本科院校的規模越來越大，因此造成了生源英語水平參差不齊的情況，課程設置也會直接影響學生的英語學習效果。可以采用因材施教的方式，主要是按照學生入學的英語成績進行劃分，采用分層次教學的方式，學生英語水平存在差距，所以可以分別制定教學計劃和發展目標，讓學生認識到自己的不足之處，掌握個性化的學習方式，并且不斷形成自主學習的習慣。雖然學生最開始的英語水平不同，但是按照計劃不斷學習，也可以逐漸提高英語水平。

三、培養語言運用能力，開展教賽結合的教學模式

為了突出實踐活動的作用，在課堂設計的過程中可以從競賽方式、考核方式等幾個方面入手，將英語競賽和課堂教學進行結合。開展英語競賽，不僅是為了讓學生具備競爭意識，同時也可以提高學生的英語實踐能力，在一個語言氛圍中更有利于學生學習英語，培養學生對英語的興趣。英語競賽的形式可以是演講、辯論、小品、寫作等多種形式，并且要從聽說讀寫各個角度來進行英語能力的比拼。讓學生的每一項技能都可以得到訓練。學校可以定期聘請相關專家，或者是組織英語角，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，在一個既定的語言環境中，更容易激發學生的語言能力。此外，學生主動參加一些英語競賽，在競賽中獲得名次的學生應該給予鼓勵，比如獎品鼓勵或者是學分鼓勵，課外活動對于學生來說不是可有可無的，學生在主動參與競賽的同時，也提高了自身的綜合能力。采用多層次競賽的方法，主要是將競賽的優勢和課堂教學進行了有機融合，能夠不斷提高學生學習英語的積極性。

四、課程體系改革，優化教學方法

課程設置直接影響了英語教學的質量，因此在課程規劃中可以分為綜合課、聽力課、寫作課等課程，讓學生在專業學習和訓練中更好的掌握英語技巧。改變教學方法，要注意結合多媒體的優勢，比如利用任務型、表演式等教學模式，可以讓教師和學生進行有效的互動，避免了教師說，學生聽的弊端。在課堂教學中，教師在講解基本的語言知識之外，要留出足夠的時間進行語言訓練，比如設計一個游戲或者是組織一次表演等，讓學生體會一些英語句式、詞匯的用法。活躍課堂氣氛，需要借助多媒體的優勢，教師需要提供大量的學習資源，并且為學生創造特定的語言環境，讓學生在語言環境中感受學習英語的樂趣。

五、創新評價形式

為了檢驗學生的英語學習成果，需要重視評價形式的重要作用，而且使用綜合教學模式，評價的內容和方式也會隨之發生變化，比如從學生的作業情況、學習成績、參與課外活動的次數等方面進行綜合評價，設置比例，要求期末試卷成績占60%，其余的評價內容占40%，根據綜合評價的方式，來判斷學生的英語學習效果，可以保證評價的結果更加公平和科學。各種評價形式的使用，主要是為了督促學生更好的學習英語，讓學生有明確的目標。

六、結論

分層次與學科競賽多模式協同創新，主要是在原有的英語教學基礎上進行改革，不僅提高了教學質量和效果，還提高了學生應用語言的能力。全新的教學模式，能夠有效調動學生的積極性，促進學生進行自主學習，開闊學生的視野。采用新的教學模式，能夠適應當前社會對人才培養的基本要求，這一教學模式對于其他學校來說也有很大的借鑒意義。

參考文獻：

[1]呂紹全.關于大學英語分層次教學的研究[J].雙語學習，2007， （07）：113-114.

*本文是西安工程大學2016年校級哲學社會科學研究項目的研究成果，項目名稱：基于學習動機理論的英語競賽促進大學英語教學的研究，項目編號： 2016ZXSK45。endprint