雙核心培養目標下的高職公共英語課程改革探索與實踐

蘇瑞丹

【摘要】本文首先將“職業素質+英語應用能力”雙核心培養目標作為出發點，簡要分析了我國目前高職公共英語課程中存在的各種問題，緊接著就高職公共英語課程的課程設置、教學模式、教材內容以及評價方式等方面提出相對應的措施，希望能夠給廣大高職教育工作者提供一些參考價值。

【關鍵詞】雙核心培養目標 高職英語 課程改革

一、目前高職公共英語課程教學中的問題

1.英語課程設置重理論、輕實踐。目前，我國大多數高職院校公共英語課程的理論教學和實訓部分課時設置都是交由英語教師自由安排分配，個人隨意性較強，普遍存在理論教學課時多、應用實踐課時少的現象，導致高職公共英語課程設置缺乏科學性和實效性，高職院校所培養出來的學生英語應用能力低下，與社會企業人才需求目標相脫節，無法適應現代化教育發展趨勢。

2.公共英語教學模式陳舊。受傳統英語教學理念影響，我國目前大部分高職院校公共英語教師仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學，教學模式陳舊單一，重教輕學，未能意識到學生在學習當中的主體地位，過于注重教師在課堂上的教，從而忽略了學生在課堂上的學，這不僅導致學生課堂學習積極性和主動性大打折扣，公共英語課堂教學氛圍沉悶，嚴重影響了公共英語課程教學質量的提升。而且還致使學生過分依賴教師，獨立思考和解決問題的能力得不到鍛煉，不利于學生未來在社會企業中的求職。

3.英語教材內容缺乏實用性。據相關調查研究數據表明，我國各大高職院校仍采用傳統的公共英語課程教材如《大學英語精讀》、《大學英語綜合教程》以及《新編實用英語教材》等等，這些教材的內容過多地偏向于學術性，整體結構也基本上都是由長篇學術性文章以及詞匯和語法組成，缺乏實用性和可行性，難度較大，且教材中所設場景并未能與學生專業領域以及實際生活相貼切，對于學生口語應用能力以及其他英語技能的提升并無太大幫助。

4.評價方式過于單一。受我國應試教育的影響，高職院校英語教師往往僅憑學生的考試成績，便對學生在一段時間內的學習情況下定論。這對于本身基礎較為薄弱的高職院校學生而言過于片面，無法客觀地反映出學生該階段的學習態度、知識儲備能力以及對英語技能學習的程度，嚴重地挫傷了學生學習英語的積極性，妨礙了我國高職英語教學的發展。

二、雙核心培養目標下高職公共英語課程改革的有效措施

1.科學調整理論、實訓課時比重。為了突出高職公共英語的職業性，高職公共英語課程改革必須將課時調整擺在首位，一方面適當減少理論教學在公共英語教學中所占比例，另一方面加大學生實訓教學的課時比例，并根據學生專業領域的特色，對學生開展不一樣的實訓教學，以培養高職學生的語言應用技能，提高學生的職業英語運用水平，為我國社會人才需求做出貢獻。

2.積極轉變英語教學模式。為了進一步完善高職公共英語課程教學改革，我國各高職院校應當積極轉變教學模式，更新教學理念，摒棄陳舊的滿堂灌教學手段，科學引入現代化教學手段，如引進多媒體教學手段，將原本枯燥無味的單詞語句轉換成生動有趣的動畫模式，以激發學生學習英語的熱情；又如適度采用分層教學的方式，面對基礎不同的學生做到因材施教，使得不同層次階段的學生在一段時間的努力之后，能夠看到自己的突破；再如積極采用情景模擬的方式開展教學，在學習超市購物的基本對話時，教師可以將全班學生分為若干組，并將不同的對話分給各個小組，小組內各成員自由安排對話練習，最后由教師抽查小組進行場景模擬對話，這樣不僅有助于提高學生課堂學習的積極性和主動性，活躍課堂學習氛圍，增加學生開口講英語的機會，鍛煉學生的英語應用能力，而且也遵循了以學生為主體的教學理念，順應了現代化教學發展。

3.優化公共英語教材改革。眾所周知，教材是教師開展課程教學的首要工具，其重要性不言而喻，要想落實好高職公共英語課程改革，就必須先優化公共英語教材改革。首先，一本好的英語教材必須明確學生現階段的學習需求，在重視理論知識方面學習的同時，又不落下學生實踐方面的鍛煉。這就要求我國各大高職院校在以“基礎英語+專業英語”為核心的指導下，優先選擇能夠更大程度提升學生的英語應用能力的教材，同時也可安排學校相關人員以及社會企業優秀人才或專家，根據不同專業的特點，自行編制適應本校學生發展的教材，以達到分類指導的目的，讓不同專業的學生能夠學習最適合自己專業的教材內容，從而提高學生學習英語的有效性，并讓學生初步接觸職業知識的學習，為未來適應職業生活做準備。

4.引進多元化評價方式。在評價方式方面，高職院校應當完善原先的評價方式，在期末考核成績的基礎上，可以嘗試將平時考勤、學生課堂學習情況、課后作業以及口語應用考核等按照一定比例加入到評定標準當中，并豐富期末考核方式，如根據不同專業以及職業要求，讓相關企業人員參與出題，又或是豐富考試題型，以達到對學生整體綜合能力的考核，同時也使得評定方式客觀化、科學化、全面化。

三、結束語

作為一名合格的高職英語教育工作者，面對目前我國高職公共英語課程中存在的弊端，理應不畏艱險，努力探索創新，在提高自身專業素質的基礎上，尋求出最適合學生學習發展的英語方式，最大程度地提升學生的英語應用能力，促進高職公共英語課程改革發展進程，為實現雙核心培養目標做貢獻。

參考文獻：

[1]竇菊花.雙核心培養目標下的高職公共英語課程改革探索與實踐[J].長沙通信職業技術學院學報，2013，12（04）：136-140.endprint