現(xiàn)代教育技術在大學化學教改中的應用

摘要：隨著國家對新課改的推廣與實施，現(xiàn)代化教育理念隨之也在不斷深入延伸到各個階段學科當中來。現(xiàn)代化教育技術是整合以往傳統(tǒng)教學模式，針對以往在化學教程中存在的問題進行深入研究，并且有效利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的介入，從而更好的輔助大學化學課程的有效進行，提高學生對于化學實驗應用的研究樂趣，并且使大學化學教學模式得到有效的提升和優(yōu)化。因而也會使大學化學教程達到質的飛躍與提升。基于此，本文就現(xiàn)代教育技術在大學化學教改中的應用進行探討。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 ；化學教改；應用

引言：

化學課程由淺及深逐步化讓學生認知，進入大學階段所涉及的化學課程學習研究主要是圍繞著實驗在進行整個課題的有效學習。大學階段化學課程的學習主要由兩個原有的教學體系合并為一個教學模塊來進行學習的，并且通過宏觀規(guī)律解釋化學實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象。大學化學課程的引入是為了讓學生拋開以往定義式的學習方式，而是為了更好的培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新，進行數(shù)據(jù)的搜集，隨著科技不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)平臺的有效搭建，從而提供更多學習研究的機會，實現(xiàn)資源合理共享，只有明確大學化學所趨向的研究方向，才能是現(xiàn)代化教育技術有效的融入到大學化學課改當中來。打破原有的傳統(tǒng)教學的束縛，深化教育理念改革，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新的能力以及實現(xiàn)人才選拔的戰(zhàn)略。

一、我國大學化學教學中存在的問題

化學科目在大學院校中隸屬于理工科，是近年來各大高校畢業(yè)生報考擇業(yè)的首選專業(yè)，因而每年錄取理工科的學生人數(shù)在逐年增加。然而在大學化學的教學當中，授課模式過于傳統(tǒng)化，導師授課過于主導性，學生永遠處于被動狀態(tài)，因此學生常常對教學課程失去興趣嗎，課堂氛圍異常的枯燥乏味。從而也削弱了學生對知識的接受能力，化學本身就是一門實驗課程，實驗在化學教學的地位是不容小覷的，縱觀目前大學化學中存在的問題應該進一步得到完善，因而大學化學教學改革也勢在必行。[1]

二、現(xiàn)代教育技術在大學化學教改中的應用

（一）多媒體教學的引入

1.多媒體使微觀現(xiàn)象變得更宏觀化

在大學化學教學編排中主要側重于對于原子、分子物質組成及化學物質反應自然現(xiàn)象的深入研究探析，而所研究對象多發(fā)生的自然變化是存在與宏觀變化及微觀結構的緊密聯(lián)系。然而對于微觀離子所發(fā)生的化學反應我們用肉眼是看不到的，比如說蓄電池兩極離子相互接觸產(chǎn)生放電的過程，我們根本看不到整個變化過程，但是通過運用多媒體教程，通過采用3D動畫的形式就可以直接表現(xiàn)出來了。[2]這種教學方法既簡單又言簡意賅的將實驗原理表現(xiàn)出來了。從而在某種程度上大大提升了教學質量。

（二）大學化學實驗教學的創(chuàng)新改革

1.化學實驗預習系統(tǒng)

化學課程一般都是以實驗為主進行課題的研究，整個實驗過程是由三個部分組成的。實驗預習是其中最關鍵的環(huán)節(jié)往往很容易被忽視，如何讓學生達到良好的預習效果以及掌握更多的實驗技能是當下應該值得思考的問題。曾經(jīng)在國外某一計算機化學實驗在線預習系統(tǒng)針對這一問題做出有效合理的解決方案。其研究原理是為了讓學生自主學習提前知曉實驗安排流程、背景、原理等。并且通過在線實驗前學習檢測，了解學習預習情況，這樣有利于教師在實驗中對學生學習情況側重的進度把握情況，從而增加學生對實驗技能的掌握。

2.模擬化學實驗過程

化學實驗不同與其他物理實驗，它的危險系數(shù)較高，一旦控制不好就容易發(fā)生爆炸，其實驗過程一般較長而且還很復雜。針對這一情況可以采用虛擬實驗軟件，該軟件具有仿真的效果包括聲音都可以清楚的聽到。但是模擬實驗畢竟是只是教學輔助的一個重要工具，與學生親自實操還是有很大的差異。但是作為一個教學性輔助工具還是可以借鑒的。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習

1.教師組織利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習

一般大學都會開設計算機學習活動室，教師進行組織安排，可以有效安排學生在自主學習的過程外，可以利用計算機進行有效的互聯(lián)網(wǎng)交流，增進學生學習的樂趣。并且還以與計算機進行直接交流，如果遇到學習中疑難問題時完全可以通過計算機有效搜索解答，這也增加了教師及時獲取信息反饋的速度。

2.建立大學化學學習網(wǎng)站

為了增加學生對于化學課程的有效認知，可以建立相關的化學學習網(wǎng)站，可以將設置幾大重要板塊， 并且可以將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等與教學直接引入到一起。從而不斷豐富整個模塊內容的充實性，使其變得更加智能化，網(wǎng)站的建立為化學課程教改提供有利的條件，而且還可以及時對信息進行搜集反饋。也可以通過遠程操控讓學生適應不同的教學環(huán)境，實現(xiàn)了教學方式生動活潑、圖文并茂的教學特點。[3]

總結：

現(xiàn)代教育技術對于當前大學化學教改有著舉足輕重的重要意義，基于此，當前首要解決的任務就是做好前期準備工作，首先要明確所需要涉及整合的對象，其次還要明確整合的目的所在。合理所運用的是將現(xiàn)代化技術理念有效的結合到當前大學化學課改當中來，不斷提升教學品質。為學生營造全新的教學學習空間，不斷加強深化改革理念，因此在改革過程中應該追求真實合理化，增加導師與學生之間的及時交流與互動，使傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代技術完美的結合在一起互利互補。在教學中導師與學生可以通過獨立自主、合作共贏的模式進行學習研究。任何事都不能急于求成，改革是一個漫長的過程，是需要長期堅持不斷深入創(chuàng)新的目標。

參考文獻

[1]李宇彬.現(xiàn)代教育技術在大學化學教學中的應用探究[J].時代教育，2018（07）：138.

[2]王新梅.現(xiàn)代教育技術在大學化學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（16）：17.

[3]武海，凡素華，張宏，金曉艷，盛良全，黃德乾.現(xiàn)代教育技術在大學化學實驗教學中的應用[J].化學教育，2016，37（08）：33-36.

作者簡介：

宋國強 出生年月：1988.11.25 性別：男 民族：漢族 籍貫：山西武鄉(xiāng) 職務：大學教師 職稱：講師 學歷：博士研究生 研究方向：化學工程與技術