小學數學有效課堂導入方法的實踐研究

張瓊 徐旭光

摘要：導入環節是一節課開始的的良好開端，對于學生學習注意力的集中、求知欲望的激發和對學習目的和意義的明確，有著重要的影響作用。鑒于此，作為小學數學教師，我們要達到理想的教學效果，就要注重每節課的開頭，讓學生從一開始就對數學知識產生濃厚的學習動機。本文通過對小學數學有效課堂的導入方法進行一番詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；課堂導入

小學生由于年齡小，活潑好動，天性愛玩，往往不能迅速將分散的注意力重新回到課堂上。有效的課堂導入能夠迅速地吸引學生的注意力，將學生的思維充分調動起來，使他們產生濃厚的學習興趣和深入探究的欲望。小學數學教師也要將其持續運用到相關的課堂教學活動之中，進而讓學生逐漸實現系統、有序的認知與學習。同時教師針對學生的年齡、心理特點和學習能力，要認真制定課前導入的內容和形式。只有這樣，才能吸引學生注意力，保證數學課堂導入導出新意，導出效率，更快地進入正式課程內容的學習。因此，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面深入探究小學數學有效課堂的導入方法。

一、結合故事導入，調動學生強烈的學習動機

小學生天性愛玩，對新鮮、好玩的事物有著強烈的好奇心，小學數學知識理論較為抽象，對于小學生來說可能會比較枯燥且難以理解，從而失去了對數學的學習興趣。因此小學數學教師可以通過將課程知識點滲透到有趣的故事中，作為新課程的導入部分，使課堂更具趣味性，激發學生學習興趣，起到“拋磚引玉”的作用。在課堂導入環節進行故事化講解，讓學生分散的注意力重新回到課堂，然后在故事中設問，讓學生分析問題，解決問題，在遇到不能解決的問題時就會產生想要強烈的學習動機，想要學習更多的新知識點。當學生在課堂導入環節就能進入這種狀態時，在正式的課堂學習中也自然會用心聽講、積極思考，整個課堂教學的效果也會非常理想。

例如，以“分數的大小比較”這一知識點為例，在導入環節筆者為學生講述了這樣一個故事：在冬天即將來臨之際，有三只小松鼠正努力的儲備食物，為過冬做好充足的準備，經過三只小松鼠不斷的努力，終于準備滿滿一樹洞的食物，看著這些食物，松鼠老大靈機一動，想要考一考兩只松鼠弟弟，就將食物分成了三分并標上了標簽，第一份上面寫著三分之一，第二份上面寫著六分之二，第三份上面寫著九分之三，這每人時松鼠老大將兩只松鼠弟弟叫了過來，并告訴兩只松鼠弟弟每人可以挑選一份作為自己的食物，兩只小松鼠看了看每份食物上貼著的標簽，紛紛說道要選第三份，松鼠老大笑著對兩只松鼠弟弟進行了解釋，兩只松鼠弟弟聽后，羞愧的看了看彼此。那么松鼠老大對兩只松鼠弟弟說了什么呢？下面跟著老師一起打開課本，當大家學完本節內容后，就能夠知道松鼠老大究竟說了什么。這樣，在導入環節通過結合故事的形式引入新的學習內容，不僅吸引了學生眼球，集中了學生的注意力，還調動了學生強烈的學習動機，從而使小學數學課堂教學效率得到有效提高。

二、結合問題導入，培養學生的發散思維

小學階段的學生雖然自身年齡偏小，但卻仍有較強的探索積極性與學習欲望。對此，小學數學教師應在尊重學生這一階段心理特點的基礎上，在數學課堂導入的過程中適時為他們創設一定的疑難問題，這在為學生營造一個充滿疑問學習氛圍的同時，能最大限度上激發起他們內心的學習驅動力與內在動機，有利于其由被動的“教師要我學”向“我要學”積極學習狀態的順利過渡。

例如，以《面積》這一節知識點為例，為了將“面積”的概念順利引出，在導入環節我與學生進行如下對話：

師：我看到大家的課桌上都擺著我們的課本和各種文具，那么大家知不知道為什么課桌上能放得下課文和其它文具呢？

生：因為課桌大，課本小，所以能放得下。

師：說的沒錯。那么我們怎樣能夠準確判斷物體的大小呢？

這時班里的學生你看我我看你，逐漸的陷入了沉思。見狀，我繼續對學生說道：“那么老師今天就帶領大家學習有關面積的知識，讓大家學會如何判斷、比較物體的大小。”這樣，通過在導入環節提出學生感到熟悉的問題，引發了學生的積極思考，激發了學生濃厚的求知欲望，同時也培養了學生的發散性思維，進而提高了小學數學課堂的教學效率。

三、結合多媒體導入，增強學生的直觀感知

多媒體導入法，指的是以多媒體為載體，用圖片、視頻、音頻等方式將課本教材中所描述的內容呈現出來，其圖文并茂、動靜結合、聲像兼備的優勢特點，幫助學生開展思維，豐富聯想，并深深吸引學生學習注意力，使學生全身心地投入到對數學知識的學習狀態中。因此，在小學數學課堂導入環節，我們就可通過采用現代多媒體技術，來營造直觀的教學情境，將抽象的數學知識變得具體簡單，進而增強學生的直觀感知，使學生愉悅的融入到數學教學中，達到聲情并茂的教學效果。

例如，以《長方體和正方體的體積》為例，為了讓學生直觀的了解什么是正方體和長方體，筆者在導入環節用多媒體給學生播放了相關的視頻：在一個需要施工的工地，隊長讓一名工人去挖一個深為3米、長為3米、寬為2米的長方體土坑，當工人挖好后，隊長對工人問道：你挖的土坑體積是多少？挖出的土有多少立方米？這時，滿頭大汗的工人笑了笑向隊長解釋道“土坑的體積就是用底面積乘以高，而挖出的土就是土坑的體積”。這樣，通過多媒體的導入，將抽象的數學知識轉變成了直觀、生動的形象，使學生在在短時間內以最快的速度投入到了對數學知識的探索中，增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率，從而使小學數學課堂教學的有效性得以提升。

總之，有效的課堂導入是帶領學生快速進入新課程的重要措施，也是新課程改革的現實要求。課堂導入的方式多種多樣，因此作為小學數學教師立足于數學教材的基本內容，并結合學生的年齡、性格特點合理設置導入的內容，并運用故事打導入法調動學生強烈的學習動機、利用問題導入法培養學生的發散思維和多媒體導入法來增強學生的直觀感知，只有這樣，才能保證數學課堂導入導出新意，導出效率，也才能為小學數學課堂教學活動質量的大大改善貢獻一份力量。更好地激發學生的學習興趣，讓學生快速地集中注意力，在課堂中能認真聽講，積極參與教學活動。

參考文獻：

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