淺談小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究

王翠平

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的思維有著重要的作用，同時小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，所以在這個階段的教學(xué)中我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要注意哪些方面的問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.171

小學(xué)生由于心智發(fā)展都不成熟，所以他們在學(xué)習(xí)上的動機容易受外界的影響，比如獲得家長的肯定以及教師的表揚。但是在這個快速發(fā)展的時代，現(xiàn)在孩子也越來越早熟，他們接觸事物的途徑太多太廣，所以我們在教學(xué)中也可以利用教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，好對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響。在實踐的教學(xué)中，我針對班上的學(xué)生注意了多方面的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也有了很大的激發(fā)作用。所以在這里和各位一起探討一下，希望對大家的學(xué)習(xí)也有所幫助。

一、創(chuàng)建問題情景，進行啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下學(xué)生更多時候是在被動地接受知識，而沒有去主動地學(xué)習(xí)知識。而啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比就有很大的優(yōu)越。在啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生的思維得以展開，得以擴散，這樣學(xué)生就要主動地去思考問題，去找到解決問題的答案。要想進行啟發(fā)式的教學(xué)，教師就要注意創(chuàng)建問題情景。在設(shè)置問題時，我們要注意問題的難度，應(yīng)該要學(xué)生努力去思考克服而又力所能及，這樣才是有效地問題情景。

在創(chuàng)設(shè)問題情景時，教師首先要做的就是熟悉數(shù)學(xué)教材，掌握本學(xué)期所要教學(xué)的教材的基本結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的聯(lián)系。另外，教師還要充分了解班上學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，好讓所教的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平有一個恰當(dāng)?shù)倪B接點。這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情景。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，新課程提倡素質(zhì)教育，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以，教師要把問題情景貫穿于整個教學(xué)過程。同時，創(chuàng)設(shè)問題情景的方式方法很多，這就要求教師不能死腦筋，不能一成不變，而是要多學(xué)習(xí)，多變通，多找方法創(chuàng)新問題情景。

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生中有兩種類型的學(xué)習(xí)者，一種是力求成功者，一種是避免失敗者。在一個班級中，絕大部分學(xué)生都屬于前者，因此我們在教學(xué)中要思考如何讓學(xué)生取得成功。在教學(xué)中，如果我們僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些反復(fù)學(xué)習(xí)過的知識，或者讓他們學(xué)習(xí)他們根本就不會的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不會很高。只有那些學(xué)生面對似懂非懂、倒生不熟的東西時，他們才會迫切的去想解決它們。因此，我們在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要注意問題和學(xué)生的已有知識經(jīng)驗是否適合得起來。如果問題太難或者太易都適合于問題情景，只有在中等難度下的問題才能形成問題情景。

二、注意作業(yè)的難度，控制學(xué)生的動機水平

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的提高，學(xué)習(xí)效果也會跟著提高。但是，并不是學(xué)生的動機水平越高越好，動機水平超過了一定限度后，學(xué)習(xí)效果反而會下降，只有中等程度的動機才最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的動機水平。在學(xué)習(xí)比較簡單的數(shù)學(xué)知識點時，教師要注意要班上的學(xué)生緊張起來，盡量讓學(xué)生集中注意力，而在講比較困難的數(shù)學(xué)知識時，教師就要注意讓學(xué)生放松下來，讓他們處于一個比較活躍的課堂氛圍中，然后我們再心平氣和地慢慢地去引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生著急、緊張。

三、利用學(xué)生作業(yè)的反饋，建立獎懲制度

心理研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有明顯的影響，這是因為學(xué)生會根據(jù)自己作業(yè)的結(jié)果來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生為了保持學(xué)習(xí)主動性，避免在接下來的學(xué)習(xí)再犯錯誤，就會增強學(xué)習(xí)動機，如果教師在這個過程中能夠再結(jié)合獎懲制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會更明顯。

在教學(xué)中，教師要充分利用表揚和懲罰，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，表揚會使學(xué)生獲得成就感，容易增強他們的自信心，而懲罰卻恰恰相反，所以采用此制度時教師要多用表揚，少用懲罰。雖然表揚對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用，但是使用過多或者使用不當(dāng)也會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果教師濫用表揚，就有可能破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行獎懲，用兩者來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的形成。

四、正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)努力

學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)成功或失敗的原因歸于自己的能力或者任務(wù)的難度，那么學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)也會抱著同樣的預(yù)期，這樣就會增強他們的自信心，或者產(chǎn)生自卑感。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于自身內(nèi)在，比如努力，身心狀態(tài)等，他們就會產(chǎn)生積極的思維，他們就會以更高地積極性投入到學(xué)習(xí)中來。不同的歸因方式會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)行為，所以我們在教學(xué)中就可以改變學(xué)生的歸因方式來影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)動機水平。當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)以后，就要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)成功的原因或者失敗的原因；另一方面，教師也要注意根據(jù)學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成績來影響現(xiàn)在的結(jié)果歸因，這樣有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。無論是班上的優(yōu)生還是后進生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果歸因放到自己主觀努力上來，都有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生把歸因往自己身上想。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們完成了教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行了測試以后，對考得差的學(xué)生我們就要注意對他們進行結(jié)果的歸因，盡量讓他們從自己身上去尋找原因，這樣他們知道自己的不足以后，就會在接下來的學(xué)習(xí)中更加發(fā)奮用功，從而幫助他們提升自己。對于班上考得好的學(xué)生，也是注意去把歸因往他們身上總結(jié)，讓他們明白是因為自己的努力才會取得成功，也只有繼續(xù)努力才能取得更大的成功。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使他們努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以教師在教學(xué)中一定要注意去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。作為數(shù)學(xué)教師，一定要綜合利用各方面的因素，用好獎懲制度，做好歸因輔導(dǎo)，好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

參考文獻

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