新課程理念下高中物理有效性教學(xué)的策略研究

王鴻

【摘 要】隨著新課程理念的提出，在新課程理念下的高中物理有效性教學(xué)重新引起了眾多教學(xué)工作者的關(guān)注。根據(jù)對以往物理教學(xué)的調(diào)查研究來看，高中物理教學(xué)仍然存在著很多的問題，這些問題都阻礙了高中物理教學(xué)的有效性發(fā)展，對提高高中生的物理綜合能力沒有絲毫助益。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中物理 物理教學(xué) 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.117

在如今這個對人才要求越來越高的時代，我們的教育顯得尤其重要；為了適應(yīng)未來社會的高速發(fā)展，我們在教育方面也花費了很多的心血，不斷地突破教育的固定模式，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，力求新時代教育在不斷革新的情況下為我國社會人才需求帶來一股新風(fēng)氣，促進社會的發(fā)展，推動人類社會的進步。基于此，我們?yōu)榱私逃聵I(yè)作出了不懈的努力，就高中物理而言，對于剛步入高中階段的學(xué)生來說，是他們對于物理新態(tài)度的一個轉(zhuǎn)折，由初中簡單的物理常識接觸到高中時期對物理課程的深入和有難度的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生來說需要教師幫助他們進行一個科學(xué)的調(diào)節(jié)；針對此現(xiàn)狀，我國新課程理念的提出明確了對教學(xué)有效性的要求。教學(xué)的有效性就是通過科學(xué)的教育方法所得出的成效；教師通過教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力有了明顯提高；但是，如果教師在教學(xué)方面經(jīng)過很大的努力之后卻沒讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的任何收獲的話，亦或是教師的努力得不到學(xué)生的配合的話，我們教師的教學(xué)都是沒有收獲的，是不具備教學(xué)有效性的。因此，為了我們高中物理教學(xué)的有效性，本文特地根據(jù)新課程理念的要求對此做出了相關(guān)探討。

一、教師樹立正確的有效教學(xué)意識

我國教育經(jīng)過長期的歷史洪流的沖刷，在教育上還保留著一定的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致我國現(xiàn)階段的教學(xué)受應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)的影響頗深。在我們高中物理課程的教學(xué)上，由于高中物理的理科性質(zhì)，在各個方面都有相當(dāng)大的難度，高中生為了準(zhǔn)備高考，本來就課業(yè)多時間少，教師為了利用最短的時間實現(xiàn)最大程度的教學(xué)，更是全面的掌控了學(xué)生的課堂時間和業(yè)余時間；這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為了一種被動接受知識灌輸?shù)慕巧Ａ硗猓芏嘟處煻颊J為教學(xué)的有效性就是學(xué)生成績的提高，以實現(xiàn)考試高分為目的，具有很大的功利性。在此種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生對教師有了依賴性，思維得不到拓展，自我學(xué)習(xí)能力低下。這種功利性教學(xué)忽視了教育的根本目的是為了教導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；教師反而代替學(xué)生成為了教學(xué)的主體，嚴(yán)重忽視自己教學(xué)引導(dǎo)者的正確定義；這些種種錯誤的認識都對提高物理教學(xué)有效性的真正目的沒有絲毫意義。所以，教師要引以為戒，樹立正確的有效性教學(xué)意識。

二、營造有效教學(xué)的課堂氛圍

據(jù)調(diào)查所知，我國物理課堂教學(xué)大多都呈現(xiàn)一種嚴(yán)肅和老舊正經(jīng)的狀態(tài)。很多教師都認為高中階段時間緊迫，為了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度不得不以這種教師一心在講臺上講授，學(xué)生固定的坐在下面聽的方式；然而，實際上這種嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍對學(xué)生的聽課效果起不到多大的作用。相反，在如此嚴(yán)謹?shù)姆秶障拢炊鴷斐蓪W(xué)生心理上的嚴(yán)重壓抑，使得學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生一種抵觸和厭煩心理。在這種消極心理的促使下，就算教師有再好的教學(xué)方法也無濟于事。教師要懂得合理把控課堂氛圍，松緊有度，要讓學(xué)生有一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在一個自己喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)。所以，教師必須正式自己在教學(xué)中的正確定義，要將學(xué)生放于自己教學(xué)的主體地位，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上放飛思緒，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在課堂教學(xué)期間要多與學(xué)生交流和溝通，以一種互相學(xué)習(xí)的方式共同進步，促進物理教學(xué)的有效性提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

高中物理并不像小學(xué)物理，小學(xué)物理大多都是一些物理基礎(chǔ)知識，都是一些理論只要教師教學(xué)普及就可以取得好成績；而高中物理的難度更是上了一個層次，高中物理需要學(xué)生具有較強的理性思維和邏輯思維能力，需要學(xué)生有活躍的思維。因此，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生物理思維能力的拓展，而激發(fā)學(xué)生自主思考的最佳方法便是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的物理課堂出現(xiàn)了一種無人提問的現(xiàn)象，很多學(xué)生都喜歡安于現(xiàn)狀，對教師形成了依賴心理，只知道對教師講授的知識來者不拒的接受。面對此種情況，教師需要激發(fā)學(xué)生的物理問題意識，首先要給予學(xué)生一個相對自由的課堂環(huán)境，時常與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生有一種課堂主體的自豪感，能夠毫無顧忌的向老師提出自己的問題和疑惑。長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力都會得到提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行互動式物理學(xué)習(xí)

考慮到高中生學(xué)習(xí)時間緊迫，而物理教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)實特點，我們沒有足夠的時間放任學(xué)生自己對物理問題進行深入研究。因此，為了提高高中物理教學(xué)的有效性，采取物理互動教學(xué)的形式不僅可以節(jié)約時間還能收獲良好的學(xué)習(xí)成果。互動式教學(xué)是近幾年來在教育的不斷革新下所形成的新的教學(xué)方式，從一種更開放的角度重新審視物理教學(xué)；包括學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生與教師的互動主要體現(xiàn)在課堂與課外兩種形式，學(xué)生通過與教師的交流來學(xué)習(xí)知識，解答疑惑，彌補不足；而學(xué)生與學(xué)生之間的互動則可以體現(xiàn)在多個層面，包括平常課余時間的學(xué)習(xí)交流以及課堂上的分組探討等等。通過這些互動，針對同一個問題，每個學(xué)生都可以了解到他人的解決方法，學(xué)生之間的方法互換，每個學(xué)生都可以學(xué)到更多好的思考方法，這對于今后學(xué)生在物理方面對問題的舉一反三是有很大幫助的。

五、結(jié)束語

在新課程理念的倡導(dǎo)下，我們關(guān)于高中物理有效性教學(xué)的理解也上升到了一個新的角度，并且將之化為實際行動，將一些想法和探索都投入實踐。但是，由于我國教育思想受傳統(tǒng)教育的影響依然深刻，很多關(guān)于教學(xué)模式的老舊方面還沒有經(jīng)過徹底的革新，這就給我們高中物理的有效性教學(xué)帶來了一定的阻礙。另外，想要提高高中物理教學(xué)的有效性還需要我們的物理教師能夠與時俱進，能夠?qū)r代發(fā)展下教育的需求做出敏銳的判斷，要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，有過硬的專業(yè)知識，并且在教學(xué)中不斷地提高自己，對自己的教學(xué)方式懂得適時度新，力圖讓自己的物理教學(xué)達到教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。以上便是本文對實現(xiàn)高中物理教學(xué)有效性的看法，希望能夠?qū)窈蟮母咧形锢斫虒W(xué)有一定的參考意義。[指導(dǎo)教師：王興碧]endprint