差異教學讓數學教學出彩

張洪誠

摘 要：隨著當前數學課程難度的不斷提升，在進行數學教學的過程中通過差異教學方式往往能夠促進全班同學的整體發展，對于學生的未來發展來說起到了積極的作用效果。而且通過差異教學能夠兼顧每一個學生在學習過程中所存在的問題。本文筆者基于此主要來分析探究現階段數學差異化教學的有效教學對策。

關鍵詞：差異教學；教學對策；個性化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-284-01

隨著現階段數學教學改革的不斷深化與發展，在進行數學教學的過程中現代化的教學方式不斷的涌現出來，通過微課、情景教學等教學方式往往能夠提升學生們的學習效果，但是對于全班的整體學習情況來說，只有重視差異化的教學才能夠有效的兼顧班級當中每一位同學的發展。

差異化教學是現代化數學教學的一種有效方式，教學主要是基于學生們在整體感知的基礎之上，通過差別教學來提升不同學習情況、學習程度的學生的全面發展，對于不同學生根據自身對于數學學習的情況來制定規范化的教學對策，提升學生的自我探索能力以及意識，促進學生的全面發展。下面筆者主要從三個方面來闡述差異化教學應當注意的原則以及具體的實施手段。

一、差異化教學應當重視學生的個體差異

差異化教學需要教師能夠根據學生們在班級當中的學習情況來進行一定的分類，教師需要根據學生的知識面、學習的深度以及對于數學等課程的興趣愛好等來針對性的采取教學對策，使得學習成績較好的同學能夠實現自身能力上的突破、潛能上的挖掘，對于學習成績一般的同學則能夠有效的將所學過的知識點進行鞏固和訓練，加深學生對于知識點的學習。但是教師需要注意的是差異化教學需要注重全班整體的發展，而不是單純重視班級尖子生的發展情況。

例如我們在一元二次不等式的學習過程中，往往有的學生在初中階段就接觸過各種一元二次方程的求解方法，采用類比法，在學習的過程中學習效果就會非常好，但是也有部分的同學數學的知識概念基礎較差，在實際的學習過程中往往對于一元二次方程的解答存在一定的疑惑。可以首先設置一道一元一次方程來讓學生們鞏固一元一次方程是如何求解的，然后根據初中所學習到的有關知識和概念來理解一元二次不等式的解決原理。通過這種循序漸進的教學方式，一方面有效的提升了學習成績一般的學生學習效果，使其能夠更好的鞏固自身的學習知識點；另一方面也加深了上等同學們的創新能力，使其能夠在做題的過程中尋求更好的解決方式等。

二、差異化教學實行多層次課堂教學

數學教師在課堂上采用差異化教學時，要重視多元化教學，多角度、多方位、多層面地根據學生出現的問題因材施教、針對性地解決問題。教師注意適時地抽取不同層次的學生提問問題，從學生的回答情況中抓住鍥機。通過差異化的課堂提問往往既能夠促進學習基礎較差的同學對知識點的鞏固和練習；同時通過創新性、開放性的題目教學有效的促進了學生的全面發展。

例如，我們在圓錐曲線的學習過程中，很多學生對于橢圓、拋物線以及雙曲線的學習存在很大的疑問，很多同學對于橢圓、雙曲線等題目的第一問還能夠駕馭，但是到了后面的問題往往就難以有效的進行解答。但是有的同學卻能夠利用小技巧和平日的積累等巧妙的解答題目。在這一課程教學過程中，針對學習較好對數學有興趣的同學，我們應當重視提出一些創新性的問題，比如說焦點到準線、定點到準線的距離公式等，通過這種課堂上的創新問題來激發出對數學有較高興趣的學生的全面發展。同時針對基礎學生則應當重視鞏固他們的基礎知識，焦點的具體公式、橢圓、雙曲線以及拋物線的公式等都應當牢牢記住。【1】

三、教師自身做好榜樣

教師在差異化教學的過程中，應當做好榜樣的力量。一方面教師應當對學生進行悉心的教導，讓學生能夠感受到教師對他們的關懷，贏得學生的信任，在進行差異教學的過程中避免讓學生產生心理上的落差以及不平衡感，要讓學生認識到教師的差異化教學是為了促進學生自身的發展、是根據學生自身發展特點而設置的科學教學方式。【2】

例如，在進行三角函數的學習過程中，學生們往往對于課程的理解存在不同的疑惑。一般同學對于數形結合的方式比較陌生，無法有效的將抽象化的數字與具象化的圖形結合起來，此時教師應當幫助學生認識到數形結合的聯系，了解數字與圖像之間的關系，幫助學生構建數形結合的思想。而有的學生則能夠想得更深一些，對于三角函數與圖形之間的關系有更深層次的理解，也因此而產生了更深層的疑惑，通過將sinx和cosx的函數圖像畫在一個坐標系中并在多媒體展示出來，便于通過圖像觀察得出二者之間的內在聯系。此時我在解答這一類問題的過程中則會更加深入的分析圖形與數字的聯系，將多種不同的情況進行展示，使得這一階段的學生能夠清楚自身的問題所在。

我根據學生們對于所提問題的難易程度來初步的判斷學生們學習重點知識的了解和理解情況，同時根據我對學生的理解提出了相應的解決對策和方式，對于學生的發展來說是積極的、具有針對性的。【3】

因此綜上說述，在進行數學課程的教學過程中，差異化教學是非常重要并且有效的，能夠有效的促進學生的全面整體發展，實現一個班級的整體性前進。教師在差異教學的過程中需要把握好一個度，避免由于差異教學而忽視學習較差學生的學習情況，將所有的精力投入到尖子生身上。教師也需要以身作則，從自身做起，將差異教學能夠科學有效的落實下去。【4】

參考文獻：

[1]肖祖勝. 數學差異化教學模式研究[J]. 求知導刊，2013，04：97-98.

[2]胡意榮. 數學實施差異化教學策略的必要性[J]. 傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013，01：72.

[3]董育寧. 尊重差異——提高數學教學實效性[J]. 求知導刊，2016，04：97.

[4]高星火. “慧學云”智能教育平臺在數學教學中的應用[J]. 中國現代教育裝備，2016，12：50-52.