如何構建開放的語文教學過程

趙小紅

摘 要：在現代漢語中，"開放"一詞的一個義項是"解除封鎖、禁令、限制"。開放的語文教學是針對傳統教學的封閉性弊端提出的，指的是在語文教學過程中創設寬松的學習環境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的語文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養。

關鍵詞：語文開放式教學；課前預習；課堂互動；拓展練習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-232-01

在組織語文課堂教學時，我力求創造一個開放式的師生平等和諧積極研討的氣氛。我主張讓學生充分發揮他們的想象力，給他們提供交流思維的機會。對那些思路簡捷、獨特的發言，全班同學會報以熱烈的掌聲。這種氣氛極大地激發了學生的創造熱情。現就如何構建開放的語文教學過程談談個人的淺見。

一、開放的課前預習

語文教學具有開放的時空，教學應始于課前，并建立在學生充分自學的基礎之上。開放的預習，要求學生運用已具備的語文學習能力，自主感知語言材料，發現問題，想辦法嘗試解決問題，另外還要尋求與語言材料相配備的生活經驗。

1、鼓勵學生積極思考，主動閱讀。每篇新課文對于兒童來說都是未知領域，這是利于引起認知沖突的教學背景。教學時可遵循先學后教的原則，明確預習要求，讓學生自主預習，鞏固閱讀技能，培養學生的研究意識和探究精神，從而實現自主建構。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲到讀有疑問，分步提高，螺旋上升。而這一環節的關鍵則是教師要給學生足夠的期待、時間和指導。

2、引導學生積極探究，大膽發問。"提出問題比解決問題更重要。"教學中要鼓勵學生不輕信他人觀點，獨立思考，能提問題，善提問題，要重視兒童不同的生活經驗、認知水平和認知方式，利用這種差異性，引導學生把自學過程中所碰到的難點字詞，含意深刻的句子，或與以往生活經驗相矛盾的問題記在預習本上，以提交集體學習。教學的本質是以問題為起點的，學貴有疑，只有產生問題的閱讀才是深層次的，也正是在這種解決問題的活動中，才能激發學生的參與感和成就感。

3、指導學生搜集信息幫助理解課文。語文教學的內容不應拘泥于教材，應引導學生從小教材走向大教材，培養學生查閱資料，解決閱讀困難的習慣。比如，為課文搜集寫作背景材料，尋找課文中涉及的自然、社會、科學、藝術等各方面的知識，查閱工具書，解決難點字詞等。查閱資料是重要的預習活動，也是學生課堂活動的重要支撐，不僅有助于拓寬學生的知識面，促進對課文的理解，還培養了學生的信息意識及處理能力，更為其終身學習奠定了基礎。

4、引導學生為學習語文尋找生活經驗。語文教學只有與學生的生活經驗融為一體，才具有生命力。課堂教學應向學生的生活開放，鼓勵學生開展豐富的的活動。如教學《春光染綠我們雙腳》一課時，課前帶學生開展找春天的活動，讓學生到田野里、小河邊、土坡上觀察春天，欣賞春天的的色，品春天的味，收集春天的葉、花朵。

二、開放的課堂互動

1、內部活動的探究性。內部活動主要指學生的記憶、思維、想象、情感和意志活動，心理學理論認為：兒童認知的發展主要在于兒童自身的積極建構活動。基于此點思考，教師應讓學生自由、自主、自信和創造性地閱讀，把握語言訓練的重點，發現語言訓練的難點。語文學習應成為學生開放的探索語言知識、培養語言能力的實踐活動，是將學習成果與同伴交流的心理場，兒童的學習語言多為"我發現了"，"我學會了"，" 我想和大家商量"…… 教師成為學生語文學習的組織者、幫助者、參與者。

2、外部活動的多樣性。語文教學應以豐富多彩的活動來解放兒童的肢體，打破沉悶，煥發勃勃的生命力。根據不同的學習內容和語言訓練的要求，為學生提供多樣的活動方式，調動學生的手、口眼、耳、鼻、腦等多種感官的協調參與。

操作實驗活動。學生只有在親自實驗操作中才能獲得直接體驗，加深對語言文字的理解，發展能力。比如《趙州橋》《 撈鐵牛》《曹沖稱象》等課文就要充分創造條件，讓學生動手操作，了解知識的發生、發展過程。

游戲表演活動。展示課文情境，讓學生在扮演的角色中與文章的主人公縮短心理距離，產生情感共鳴，滿足他們的游戲沖動和角色幻想，如《晏子使楚》、《將相和》等故事情節性強的課文，可讓學生去感知課文，用自己的肢體方式來表現對課文的理解。歌唱繪畫活動。把歌唱繪畫引入語文課堂教學，可以幫助學生理解抽象的概念，感受豐富的形象，激發情感，促進表達，比如在教學《桂林山水》中讓學生哼《讓我們蕩起雙槳》，在學完《麻雀》一文后要求學生根據課文情節畫一組連環畫，學完《火燒云》后讓學生想象火燒云的其它形狀，并用一段話描述出來等。

觀察欣賞活動。教學內容中有許多具體豐富的形象，應引導學生去觀察、欣賞，強化語言文字的形象性，使學生體會到語言的準確、生動

討論爭辯活動。讓學生在緊張、激烈的爭辯中碰撞思維，深化對語言文字的理解。

三、開放的拓展練習

我們應積極倡導大語文的教學觀念，將教學時空從課堂延伸至課外，緊扣教材特點，為學生設計豐富多彩的拓展性練習。

1、擴展閱讀活動。以教材為主線激發學生的閱讀興趣實施一篇帶多篇的策略，把學生引進更廣闊的知識空間。比如在教學《絕句》、《春曉》等詩后，組織學生收集贊美春光的詩，舉行品詩會，制成專題小詩集，學習了《鯨》《靡鹿》等課文讓學生分小組收集各種動物生活習性的資料，撰寫知識小論文，舉行"動物王國信息交流會"等

續寫、仿寫、改寫等想象性作文活動。挖掘教材中的寫作素材，及時為學生提供寫作訓練的機會。

2、調查探索活動。結合現實性較強的課文教學，讓學生走進社會，并引導學生關心社會，進行語文實踐。比如，學完了《訪問環保專家方博士》，引導學生去調查了解家鄉小河的變化，學寫調查報告和倡議書。

此外，還有手抄報制作活動、書信交往、設計校園警示語、寫日記、小小招聘會等各種形式。

總之，教師應當有目的、有計劃地激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生在沒有分數壓力的情況下，都可以使自己的思維能力得到不同程度的發展。endprint