寫好作文并不難

劉艷華

摘 要：足課堂，營造寫作氛圍；借助閱讀，形成美文佳作。

關(guān)鍵詞：課堂；閱讀；寫作

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-180-02

學(xué)生喜歡語文者甚少，懼怕寫作文者卻比比皆是，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生不懼作文且喜歡寫作文并非難事。

首先，要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生不喜歡寫作文的原因是不知道怎樣表達自己想說的，剛?cè)氤踔袝r，即使面對一個很簡單的作文題目，如，《這就是我》，其實就是介紹自己，或者《我的第一次》，其實就是把自己印象最深的第一次的經(jīng)歷寫出來，他們都一臉茫然：寫啥呀？你告訴他作文就是把想說的話變成文字，接下來便會非常為難的說：咋寫呀？這種情況會發(fā)生在剛剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生身上，為難情緒的產(chǎn)生是因為寫的少，把寫作文當(dāng)成一件難以完成的事來看了。放大了困難，自然就覺得如上青天般難了。這時，如果和顏悅色的引導(dǎo)啟發(fā)不奏效，就要強行命令：這是任務(wù)，必須完成！新生可降低標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容表述清楚，條理清晰，書寫工整，字?jǐn)?shù)400字即可。一個月后，字?jǐn)?shù)要求漲到600字以上，再加上語言優(yōu)美等要求。剛開始，有些學(xué)生連400字也寫不夠，這時不能再妥協(xié)，凡是字?jǐn)?shù)不夠的，必須把不足的補齊，這樣迫使他們即使質(zhì)量上不過關(guān)，但是數(shù)量上已經(jīng)達標(biāo)，等到了一個月后，對于400字的寫作任務(wù)已經(jīng)不會當(dāng)成難以完成的事了。

其次，要讓學(xué)生會寫。達到規(guī)定的字?jǐn)?shù)以及不懼寫作文只是第一步，教師要通過語文課堂的閱讀教學(xué)，多方面的指導(dǎo)學(xué)生寫作，提供啟發(fā)引導(dǎo)寫好作文的平臺。

課本有不少文質(zhì)兼美的文章，除了分析其寫法、內(nèi)容，賞析其優(yōu)美之處外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將文章的可借鑒之處，用在自己的作文中，如，可以是畫龍點睛般的題目，精彩的開頭或結(jié)尾，典型的材料，有哲理性或優(yōu)美的語言等，很多老師也在這個方面下了很大的功夫，背優(yōu)美的語言，并引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠迷谧魑闹校招Р诲e。確實，資源再利用就是將美文的可用之處，合理的巧妙的自然的用在自己的作文中，增加文章的亮色，提高作文水平。

比如。《在山的那一邊》，有兩個練習(xí)的點，一個是從象征手法的運用上，可以引導(dǎo)學(xué)生也像作者王家新一樣（用大海象征理想，翻山尋海就是堅持去實現(xiàn)理想），用某一種事物或景物象征一個抽象的道理。另一個練習(xí)的點是“連句成文”，因為本文有些語句用詞精巧，很有借鑒價值。如：……“依然是山，山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打字一個零分！ ”，“我竟沒想到，一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根 ” ，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈”…… 有些學(xué)生加上自己的理解和創(chuàng)造，立刻讓文章生輝。

再如：《走一步，再走一步》一文中，對于人物的細(xì)致描寫和事件的具體敘述，對初入中學(xué)的孩子來說是非常值得學(xué)習(xí)的，授課時要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟這種寫法對讀者的感染力，同時設(shè)計一個題目，要求如本文般對所寫人物能有細(xì)節(jié)描寫，敘事不籠統(tǒng)。另外，本文最后一段所揭示的主題，對于學(xué)生的做人做事非常有教育意義，內(nèi)容是：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。”我設(shè)計的練習(xí)是，根據(jù)本文的主題選一件你生活中的一段經(jīng)歷，寫一篇作文。這種“有章可循”“有法可依”的作文練習(xí)，讓學(xué)生有一個“抓手”，效果非常好。

概括起來。這項指導(dǎo)就是借閱讀教學(xué)，妙移花巧接木，形成天衣無縫的美文佳作。因為知道了應(yīng)該學(xué)以致用，還應(yīng)該知道怎樣學(xué)以致用才最佳，學(xué)了不用是資源浪費，全盤照搬那是抄襲的翻版，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自然恰當(dāng)?shù)囊妹涝~佳句。最好能根據(jù)文意，加上自己的理解，做一些必要改動。

如：《談生命》《看樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰渡臄嘞搿罚@幾篇文章都是關(guān)于“生命”這一話題的。集中講授以后，就讓學(xué)生以“生命的斷想”作文，聰明的學(xué)生會梳理幾篇文章的內(nèi)容，精選優(yōu)用，寫出極有內(nèi)涵有文采的佳文。

又如：余秋雨的《坦然看生活》中有一段是學(xué)生極喜歡的。

“沒有藍天的深邃可以有白云的飄逸，沒有大海的壯闊可以有小溪的幽雅，沒有原野的芬芳可以有小草的翠綠……”

這一段是告訴我們要找準(zhǔn)自己的位置，坦然看待自己的平凡。學(xué)習(xí)時就告訴學(xué)生要學(xué)會化用，把它變成自己的財富。有個悟性強的學(xué)生是這么借用的：

“如果我是小溪，就不要奢求有大海的壯闊，做一條歡快的小溪又如何；如果我是白云，就不要企望有藍天的深邃，做一朵飄逸的白云也不錯喲；如果我是小草……化用以后，有語感，有氣勢，又不是死板的模仿，效果極佳。

關(guān)鍵是教師想讓學(xué)生擁有一碗水，自己得有一桶水。這個指導(dǎo)作文的過程需要老師巧點撥，學(xué)生有悟性。否則，師生錯位或者搭錯車，都達不到預(yù)期效果。

那么，作為老師，應(yīng)如何巧點撥呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到“胸中有丘壑”，體悟作者寫作的意圖。

教師首先在備課時要充分的理解課文，對文章的寫作背景、作者的寫作意圖、課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排了然于胸，這樣，才能確立課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，當(dāng)你有的放矢的強化重點、點撥難點時，會顯得課堂內(nèi)容清晰明了，學(xué)生接收的就好，效果極佳。

初三時，我們學(xué)習(xí)了課外幾篇寫古代名人的文章《天地蒼茫一根骨》《把欄桿拍遍》《武侯祠隨想》，這些文章都傾注了作者對所寫之人司馬遷、辛棄疾、諸葛亮的由衷的贊美和敬佩之情。敘事、議論中皆充滿了抒情色彩。講授本文除了了解文章內(nèi)容外，更要品味優(yōu)美、節(jié)奏感強的語言。課堂上反復(fù)朗誦、品析，在此基礎(chǔ)上，教師要再補充一些材料，讓學(xué)生多掌握第一手資料，然后要求學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)和語言特點寫《我眼中的司馬遷》《豪放的辛棄疾》《諸葛亮故事知多少》，因為有范文引路，加上有豐富的材料，不少學(xué)生的作文寫得極有文采，語言鏗鏘有力，和原作有相似之處。

閱讀教學(xué)不單單讓學(xué)生學(xué)會分析文章，能準(zhǔn)確的完成閱讀分析題，更要從美文中吸收營養(yǎng)和精華，來滋養(yǎng)貧瘠的習(xí)作天地。所以聰明的老師應(yīng)該借閱讀教學(xué)這一平臺，讓有悟性的學(xué)生登上寫作佳文的高峰。相信，嘗試過后，很多學(xué)生會將快樂抱滿懷。

想寫好作文的途徑很多，諸如擴大閱讀量，積累素材，在生活中多觀察，細(xì)體會等等。今天，我只就如何借助課堂閱讀教學(xué)提高寫作水平談了一下體會，希望在今后的作文教學(xué)的探索之路上走得更堅實，更有成效。

參考文獻：

[1] 《寫作訓(xùn)練教程》，任遂虎、崔保國主編，甘肅文化出版社

[2] 《寫作教程》，路德慶等著，華東師范大學(xué)出版社endprint