初中歷史課堂情境教學探究

付雪燕

摘 要：在教學的過程中，教師占據著至關重要的位置，發揮著重要的作用，最為關鍵的作用就是創設一種對學生有利的學習情境。隨著新課程改革的進行，教師將情境教學帶入到了日常的教學過程中，歷史情境教學就是其中的一種，教師將教材作為教學的基礎和依據，課程標準作為主導和教學的方向，充分運用多種教學的工具和手段，將相關的知識信息傳遞給學生，激發學生學習的興趣，調動其學習的積極性，從而實現知識的內化。

關鍵詞：初中歷史；課堂情境；教學探究

教育是具有藝術性的，其藝術性的體現就在于能夠進行相關情境的創設。在情境教學的過程中，教師帶有一定目的性地進行具體場景的創設，并且所創設的場景具有相應的情緒色彩，這樣有利于學生對教材中的知識進行充分的理解，同時，可以使學生的身心得到一定程度的發展。情境教學地關鍵就在于激發學生的內在情感。

一、 導入情境，吸人眼球

要提高課堂教學的效率，保證課堂教學地有序進行，需要在課程一開始的時候就保證教學的質量。導入環節對于整節課的教學來說都是至關重要的，所以，必須重視教學知識的導入。在即將開始一堂課的時候，學生對于教師和這節課是充滿期待的，在這種情況下，如果教師能夠很好地激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，那么，這在很大程度上為本節課的效率和成功率提供了有力的保障。在本節課剛剛開始時，就將相關的歷史圖片、資料等通過視頻等多媒體的手段展示給學生，吸引學生的注意力，使學生產生情感的共鳴，從而更好更快地融入到課堂學習中來。例如：在開始《開國大典》這一課的時候，教師可以將“開國大典”的有關視頻資料展示給學生，調動起學生的愛國熱情，然后馬上進入下一個環節的教學，激發學生學習的興趣，將他們帶入到教師創設的情境中。

二、 豐富設計形式，深入情境

是否能夠激發學生學習的興趣，關系著教師教學的成敗。在課堂教學的過程中，活動形式的多樣性對于課堂氛圍的烘托和渲染起著重要的作用，所以，要豐富設計形式，激發學生的興趣和求知的欲望。隨著教學的改革，課程目標發生了非常大的變化，對于學生的主體性作用進行了突出，重視學生思維能力和情感道德價值觀的培養和提高。此類教學的目標如果僅僅依靠傳統的教學手段和方法是很難實現的，基于這樣的一個情況，歷史教師需要發揮自身的引導和啟發的作用，提高自身的素質，解放思想，完善教育教學的觀念，注重活動設計的多樣性，對于學生的實際學習情況和所具備的特征營造愉悅的課堂氛圍，保證課堂教學地有序開展。課堂活動的形式有很多，比如：歷史劇表演、辯論賽等等，在這樣多樣性的活動中，能夠提高學生的積極性，主動參與到活動中去。例如：在學習《中華民族到了最危險的時刻》時，教師可以讓學生們唱《義勇軍進行曲》這一類的歌曲，使學生在唱歌的過程中感受民族情感，還可以讓他們演舞臺劇，扮演不同的角色，對于那些應用任務的心理活動進行充分的感知。

三、 充分應用教具重現情境

在初中階段的歷史教學中，要注重學生對其認知和了解。在課堂教學的過程中，教師要引導學生了解世界和國家，對于國家的歷史要充分地掌握，只有對過去有明確的認知，才能更好地把握當下和未來。在歷史教學的過程中，對新穎的教學工具和手段進行充分的應用，比如：視頻、圖片、地圖等等，通過對這些歷史知識的學習，可以使其對歷史有一個更加深入、通透的理解和認知。教師在講課的過程中，可以將相關的知識形成一幅歷史地圖，這樣的教學形式使學生能夠更好地掌握相關的知識。例如：在學習《絲綢之路》這一課時，學生需要了解絲綢之路的起源和去向、河西走廊的具體位置等等，要解決這些問題，只需要通過一幅相關的地圖就可以使學生一目了然。

四、 注重學生的自主學習，激發學習熱情

隨著教育教學改革的進行，新的課程目標對于學生的主體地位進行了相應的突出，注重學生的自主學習。初中歷史是一門思維性很強的學科，這一特征使得歷史教學成為參與性的教學。只有在參與的過程中，學生的思維才能得到相應的鍛煉，并且對歷史知識加以運用。教師在教學的過程中發揮著非常重要的作用，對于學生來說是重要的引領者，所以，教師要不斷培養學生自主學習的意識和能力，幫助他們掌握有效地自主學習的方法，使學生對于歷史這門課程有一個正確的理解。學生在自主學習的過程中，要將學習的相關方法、過程和感受清楚地記錄下來，進行自我監督和評價。初中學生的思維只要能夠得到及時、有效地引導，就能發揮出無窮的作用，所以，在教學的過程中，教師要做好學生思維的引導和培養工作，同時，要鼓勵他們對相關的問題大膽質疑，在質疑的過程中，教師要把握分寸，避免學生出現偏離教學目標的現象。同時，在參與的過程中，學生的個性得以發展，素質得以提高。

五、 充分利用語言塑造形象

在歷史教學的過程中，教師在講述歷史知識的時候，語言表達能力的高低對于教學的效率都有著非常大的影響。在講述歷史事件和現象的時候，如果能夠利用詩歌等文學性語言來進行描述，那么，就會使其變得生動、有趣，觸動學生的情感。文學性語言具有一定的優勢，具有生動形象的特性，更容易觸發人們的情感體驗，讓人感受到藝術的魅力，這對于教學情境的創設有著非常大的好處。例如：在講解《義和團運動》一課時，教師可以利用相應的語句來達到烘托和渲染氣氛的目的，“中華民族是一個偉大的民族，又是一個災難深重的民族，更是一個斗志昂揚的民族……”這種情感深厚的語句營造出一種沉重、濃烈的氛圍，使學生的情感和歷史知識相互融合，對于學生的學習有著非常大的幫助。

六、 結束語

近年來，我們國家的教育教學改革在如火如荼地進行著，新的課程改革對于教學提出了更高的要求，實現了課堂教學方法的突破和創新。在初中歷史課堂教學中，情境教學的應用有著非常大的幫助，對于教師教學質量和學生效率的提高發揮著不可替代的作用。

參考文獻：

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