悠揚的旋律徜徉美術教學的課堂

徐嵐

摘 要：隨著素質教育教學理念的提出，做好高中階段的美術課堂教學顯得越來越重要。有研究資料表明在美術課堂教學中運用配樂教學能夠取得較好的教學效果。美術與音樂本來就有極其緊密的聯系，本文將主要研究如何在高中美術課堂中有效地運用配樂進行輔助教學，從而在教學中潛移默化地提高學生的藝術涵養以及審美水平。首先通過對高中美術課堂配樂的四大運用模塊進行分析，讓美術老師在教學中更有方向性；同時通過對一些具體配樂運用的案例加以歸納，使得美術老師在課堂教學中可以更好地利用好配樂進行輔助教學；同時通過構建完善的配樂操作指南，使得配樂的運用更加的便捷以及貼近學生的生活，激發學生美術學習的興趣。本文主要針對高中美術課堂教學中配樂的有效運用進行研究，希望能夠為相關的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；配樂；有效；運用

美術和音樂之間一直有著很強的關聯，為了能夠有效地提高學生的藝術水平與綜合素質，在高中美術課堂中采用配樂進行輔助教學是十分有效的。隨著新課改標準的提出，對于構建有效教學課堂也提出了更高的要求。在當前的高中美術課堂中，有效地運用配樂進行教學變得十分的重要。當前，國內的高中美術課堂中運用配樂進行輔助教學主要還存在著以下五點問題：第一，有很多的美術課堂中所采用的配樂和本節課的教學主題沒有什么內在關聯，從而使得配樂輔助教學沒有發揮預期的效果。第二，部分美術老師只是為了使用配樂而配樂，音樂在美術課堂教學中只是走個形式而已。第三，有些美術老師在教學中所選擇的配樂是當前比較受學生歡迎的，使得學生的注意力沒有辦法集中到美術教學內容中來。第四，有些配樂在課堂上播放的音量沒有控制在適宜的水平，不是太大聲就是太小聲，從而降低了配樂的使用效果。第五，部分老師對于配樂在高中美術課堂教學中的運用理解得不夠透徹，因而在選擇相關配樂進行教學的時候沒有辦法進行準確的定位。針對這些存在的問題，如何提高配樂在高中美術課堂中的有效運用呢？

一、 結合高中美術教學內容與課堂實際教學特征，完善配樂輔助教學系統

在高中美術課堂中運用配樂進行輔助教學，主要包含四大模塊的內容，分別是課前配樂欣賞模塊、教學過程中的背景配樂模塊、作業配樂環境塑造模塊以及課堂整體藝術基調配樂滲透模塊。

首先是課前配樂欣賞模塊，主要是根據不同的教學內容選擇相應的音樂進行教學的導入。比如，在欣賞講解中國傳統的書法以及繪畫的時候就可以采用絲竹樂或者是琴簫合奏等配樂激發學生美術學習的熱情，從而讓學生在潛移默化中受到藝術的陶冶。隨著教學課程的不斷積累，在學生已經漸漸形成了良好聽覺習慣的時候就可以在課前配樂欣賞中選擇一些輕音樂作品，比如古典音樂作品、國內外的自然音樂等。這些配樂的運用不僅有利于營造良好的課堂教學氛圍，還有利于陶冶學生的藝術情操，使其在良好的教學氛圍中獲得更加美好的體驗。

其次是教學過程中的背景配樂模塊。做好背景模塊的配樂工作有助于在潛移默化中培養學生的藝術賞析水平和提升學生的藝術體驗。由于高中階段的美術課堂會涉及非常多的圖片欣賞，那么如何充分的發揮圖片欣賞對學生的啟迪作用就顯得十分重要。高中美術老師在進行配樂輔助教學選擇的時候要注意選擇和教學主題相符，情感基調差不多的音樂作為教學的背景音樂，從而使得音樂滲透到學生美術課堂的學習體驗中去。有了背景音樂就會使得原本枯燥無味的課程變得有趣起來，也使得學生能夠在高中美術課堂教學中進行自主的思考。從而徹底地顛覆美術課堂以師為本的傳統教學模式，漸漸樹立學生課堂學習的主體性地位。

再次是關于作業配樂環境塑造模塊。這是當前國內高中美術課堂中運用音樂比較多的模塊，同時也是一個比較混亂的環節。在這一環節美術老師布置任務讓學生開始作畫并播放音樂。此時所播放的音樂大部分都是受老師個人喜好的影響，和教學內容沒有太大的關系。為了將這一環節的配樂有效地運用起來，要求老師在進行教學配樂設計與選擇的時候要遵循以下三大原則：第一，所選的音樂要能傳達出一定的意境，有利于啟發學生的思維以及作畫靈感。但是在當前的實際教學中，很多美術老師都是直接采用班得瑞的輕音樂來敷衍了事，說明配樂的輔助教學價值并沒有得到完全的重視。第二，所選的音樂不能喧賓奪主，因為美術課堂中配樂的運用只是為了營造一種良好的學習氛圍，是為美術教學服務的，其在教學中主要是起到輔助的作用。第三，一堂課所采用的配樂不可貪多，音樂太多學生也難以消化。高中美術課堂讓學生進行作畫的時間一般在二十分鐘左右，所以要將作業時間的配樂控制在兩首最好，只求少而精不求多而亂。

最后是課堂整體藝術基調配樂滲透模塊。在高中美術課堂教學中雖然對這一模塊的運用不會很多，但是也還是具有一定的研究。比如，在教到《光色心情》這一節課的時候，美術老師就可以選定自然季節中春天的色彩作為主要的教學重點，通過采用自然聲音作為輔助教學的配樂引發學生產生冥想，引導學生搜尋記憶中印象最深刻的春天的模樣。這樣的做法徹底地顛覆了傳統的高中美術教學課堂主要采用圖片展示教學的形式，極大地激發了學生美術學習的積極性與興趣。同時在談論春天的這一環節上，美術老師可以不再采用傳統的、單調的自然音樂的形式進行呈現，而是利用吉他、鋼琴以及小提琴等獨奏作為背景音樂播放。選擇恰當的配樂可以引起學生內心的共鳴，讓學生盡情地描述出心目中春天的色彩以及心情。最后讓學生將春天畫出來的時候，美術老師可以選擇一些節拍比較緩慢并能夠啟發學生想象力的配樂作為背景音樂，并將配樂的音量控制在比較弱的狀態，從而使得學生在音樂陶冶下，盡情地放飛其心中對春天的暢想。

二、 結合高中美術課堂與學生的實際情況，構建完善的配樂運用體系

高中美術老師在采用配樂輔助教學的時候，在教案的設計階段經常不知道要選擇什么類型的音樂，不知道配樂放在課堂的哪個環節合適。這就需要我們構建一套完善的配樂運用系統，從而使得老師在設計的時候有參照的標準。比如，在課堂的導入階段為了吸引學生的注意力，可以選擇一些海浪聲的輕音樂通過目標環境的構建吸引學生注意力。將配樂在美術課堂的每一個環節中的運用加以說明，從而使得老師進行配樂設計的時候有一定的參照體系。endprint

三、 在高中美術教學課堂運用配樂輔助教學的操作指南

在高中階段的美術課堂教學中，嘗試運用配樂輔助教學，如果只是隨隨便便地播放音樂，而沒有和教學內容結合起來加以設計，那么將會使得教學效果更加得不理想。比如，采用配樂輔助教學的時候，不能把音樂的聲音開得過大，而要調節到適宜的音量，學生聽起來剛好覺得很舒服。還有一點需要注意的是音樂播放的時機，不能讓音樂一直從頭到尾的循環播放也不能讓音樂一下子播放一下子暫停，而要結合實際的情況做好配樂的播放。因此，為了提高配樂的運用價值，在美術教學課堂中正確地使用配樂教學，制定完善的美術課堂配樂操作指南顯得十分的重要。

（一） 高中美術課堂中選擇適當的配樂開展教學活動需遵循的基本原則

首先，要根據本節課的教學內容所渲染的情緒來選擇相應的配樂。美術老師在進行配樂選擇中需要結合現階段學生的心理特點以及喜好，找到能夠激起學生產生情感共鳴的音樂，利用音樂營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉快的課堂氛圍里，激發自身的想象力，獲得美好的藝術體驗。其次，配樂選擇還要切合美術作品中所蘊含的文化底蘊。每一個美術作品都有其具體的創作背景以及所蘊含的時代底蘊。既然是中國的美術作品就要選擇能夠傳達出中華文化深厚底蘊的配樂，這既是一種情感上的回歸，也是一種對過去文化的傳承以及對未來的啟示。再次，美術老師進行配樂選擇的時候要結合學生的欣賞水平。并不是所有的音樂學生都會喜歡都能聽懂，因此老師要根據所教班級學生的具體情況，盡量選擇一些大家都比較喜歡的音樂作品。最后還需要注意的就是配樂在于精不在于多且雜，之所以在高中的美術課堂中運用配樂輔助教學是為了起到畫龍點睛的效果而不是為了多此一舉。

（二） 高中美術老師運用配樂進行輔助教學需要注意的一些方面

首先，配樂的運用是為了營造良好的教學氛圍，啟發學生的思維，因此在播放的時候，老師要把音量控制在一定的水平。其次，在整堂課中運用多段配樂的時候要注意配樂之間的情感變化，做好配樂播放的順序安排，從而營造出漸變的情感效果。再次，當需要反復播放幾首曲子或者同一首曲子的時候要預設好時間，從而使其播放時具有較強的連續性。最后，在每一次的配樂使用中，老師都要試圖突破前一次的運用，從而不斷地增加學生的新鮮感，保持美術學習的熱情。

四、 在美術課堂中有效地運用配樂教學的三大作用體現

（一） 有效地運用配樂教學不僅體現了學生學習的主體性地位，還有利于促進學生創新能力的培養

在高中美術課堂教學中采用配樂進行輔助教學是為了擺脫空洞的美術課堂教學。采用配樂輔助教學是為了讓學生在音樂的引導下自主探索，思考。配樂若是運用得當，不僅有利于提高高中生的音樂素養，還有利于使其獲得更加深刻的藝術體驗。同時老師在課堂上的講解也會獲得更多學生的共鳴。良好的美術課堂氛圍有利于開闊學生的思維，使其在教學中獲得不斷的成長與進步。

（二） 有效地運用配樂教學有利于激發學生參與活動的積極性

高中階段所學習的課程大都是比較枯燥無味的，如果美術老師在教學中能夠靈活變換教學模式，運用配樂輔助教學，給學生廣闊的思考空間，讓學生在愉快的教學氛圍中自主地去思考去頓悟，那么將有利于激發學生美術學習的興趣。同時美術老師還可以通過組織活動教學的形式，以小組為單位讓學生展開討論，此舉充分地尊重了學生學習的主體性地位，極大地激發了學生學習的積極性，有利于學生取得更好的教學效果。

（三） 有效地運用配樂有利于提高學生的音樂素養與鍛煉學生的實踐能力

通過一節節美術課堂知識的積淀，學生對美術課程的學習興趣越來越濃厚，再加上輔助配樂教學，學生對美術課的學習熱情更加高漲。從校園的相關實踐活動來看，有很多學生參與了學校舉辦的文化藝術節，或者被選送到市區參加各類藝術比賽獲得了很多獎項，這就使得越來越多的學生通過美術課堂的學習進而愛上了藝術。

五、 在高中美術課堂教學中運用配樂加以輔助教學還需要注意的四大點

在高中階段的美術課堂學習中采用配樂輔助教學，能夠極大地激發學生的美術學習興趣并提高其對美術課堂的感知能力。美術老師如果能夠在課堂教學中運用好配樂進行輔助教學，那對于學生學好美術這堂課將有著非常重要的作用。這就要求高中美術老師首先自身的美術專業知識要過硬，然后還要具備一些音樂方面的知識從而使得教學內容和配樂完美地融合在一起。但是想要在高中美術課堂教學中有效地運用配樂進行教學還需要注意以下四大點：

（一） 配樂的選擇要根據教學主題的變化而變化

高中美術老師在采用配樂輔助教學的時候，需要注意的是要根據教學內容的不同來選擇與其相應的音樂進行配樂教學。同時進行配樂選擇的時候，還要考慮到現階段高中生的心理特征與喜好，從而有效地激發學生學習的興趣。有一點需要注意的是老師千萬不能為了方便而隨便選一首曲子來對付，這樣不但不會取得預期的教學效果，還會引起學生的普遍反感。在進行配樂選擇的時候，老師要遵循健康向上的原則，絕不采用低俗的配樂。美術老師要注意在恰當的時機進行音樂的播放，從而極大地提升課堂的教學效果。

（二） 在高中美術課堂教學中不要為了配樂而配樂

在高中階段的美術課堂教學中，老師千萬不要為了運用配樂進行教學而運用，而是應該在要選擇配樂前就已經有了明確的目的以及想要達到的教學效果。比如，想要在整堂課的某個環節進行配樂的播放，是為了幫助學生能夠更好地理解教學內容還是為了激發學生美術學習的興趣又或者希望學生能夠從配樂中獲得創作的靈感等等。老師在進行配樂選擇的時候只有明確的知道自己的目的以及想要達到的效果才能在美術課堂教學中做好配樂的有效運用。

（三） 教師在進行配樂輔助教學時要做好其在美術課堂教學中的比例安排

在高中美術課堂教學中引進配樂教學只是一種輔助手段，而不是主要的教學內容。老師本身要認識到這一點，在實際的美術課堂教學中還是以美術教學為主要內容，而不能在課堂教學中全程采用配樂教學代替學生進行交流與討論以及老師的講解。美術老師自身要明確地意識到在美術課堂中運用配樂進行教學只是一種輔助手段，最終的教學目標還是為了提高學生的美術學習質量，而不是盲目地在整堂美術課中都采用配樂進行教學，從而達不到預期的效果。

（四） 要做好配樂播放時間點的控制

在運用配樂進行輔助教學中只有控制好音樂的播放時間，才能使得美術課堂教學與配樂相輔相成取得最佳的教學效果。在不同的教學時間點播放配樂以及選擇長短不一樣的樂曲都會對教學效果造成不同的影響。高中美術老師在進行配樂選擇的時候要結合具體的教學內容以及預期的教學效果，對配樂的具體播放時間進行認真的推敲，比如，是在課堂的開始就播放配樂還是教到具體的某個時段，又或者是安排在課堂的結尾處使用配樂。由于高中階段的學習任務比較緊張，如果在美術課堂的學習中能夠采用配樂輔助教學，那么將有助于緩解學生緊張的情緒并極大地激發學生美術學習的興趣，同時也使學生在良好的學習氛圍中，快樂地學習，享受學習。在這樣良好的學習氛圍中，不僅可以有效提高學生的審美水平，還可以使得學生學習美術的興趣越來越濃，從而有效地提升自身的藝術修養。在美術課堂教學中有效地運用配樂進行教學，可以讓學生在放松的情境下享受藝術，獲得藝術的熏陶。

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