基于手工教學對學前教育專業學生創新意識的培養

【摘要】本文分析了學前教育專業學生的手工教育現狀，創新是學生手工作品中出現的最廣泛問題，據此基礎上，提出培養學生創新意識的措施，為學前教育工作者提供借鑒與參考。

【關鍵詞】手工教學；學前教育；創新意識

【中圖分類號】J0-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0057-01

手工課在學前教育專業中占據著重要的地位，是幼兒教師必會的一項基本功，同時也是一門實用性比較強的專業基礎課，有利于培養學生的動手能力和創新能力。在手工課堂上，學生自己動手實踐完成一個手工作品，并且可以與小組成員進行合作。但是在學前教育專業的手工教學中存在一些問題。因此，本文對存在問題進行分析，從學生的基本能力著手，為學生的可持續發展奠定基礎。

一、手工課教學的現狀

通過研究發現，近兩年來，學前教育專業的學生手工作品令人感到遺憾，基本都是一個主題，千篇一律，缺少創新和個性風采。雖然每個作品和以往的學生創作并不相同，但是在作品的形式上、圖案上、材料的運用上依然趨同，創新的因素較少。在小組合作中，很多學生都抱有隨大流的思想，忽視自己的觀點，雖然這樣有利于形成一個統一的小組意見，但是這種小組結論可能是錯誤的，隨大流現象壓制個別學生的正確思想想形成，抑制了他們自我創新精神。

二、作品缺乏創新的原因

1.學生的意識不正確，認為作品=作業

因為教師的教學內容是依靠教材進行的，那么在教學環節中，學生按時完成教學的任務，完成教師安排的作業。那么，在進行展覽的時候，學生們為了不費勁，圖省事，就把自己的作業直接拿去當成作品，這樣作品的質量根本不能提高。

2.節約原則

因為完成一個好的作品，需要耗費時間和精力，還需要財力。有些經濟不富裕的學生就會為了省錢不去選擇一些高質量的難找的材料，而去選擇一些替代材料。

3.教材陳舊

教師在進行一輪教學的時候，就會有自己的教案，那么在進行下一輪的教學的時候，就還會依靠這個教案進行，教材也很少更新，那么學生學到的作品形式等都還是陳舊的，沒有及時更新，缺乏新的審美經驗，從而對自己的創造性也有阻礙作用。

4.教學評價不全面

教師的評價對于學生來講十分的重要，它有利于提高學生的學習積極性。在手工課堂的教學中，教師一般都是對小組的作品進行綜合性的評價，或者對學生個體進行評價，對小組集體的評價較少，那么那些性格較內向的學生的關注度就少，同時對于學生的學習態度、動手能力、創新能力的評價較少，這種評價不全面，影響了學生的積極性。

三、培養學生創新意識的措施

1.拓展信息，豐富學生審美經驗

教師要轉變傳統的模式化教學方式，結合學生的生活實際，對教學內容和教學信息進行拓展更新，采用多媒體信息技術將更多的作品進行展示，豐富學生的審美經驗。要致力于打破學生的傳統固有思維，提高他們的創造能力和思考問題的能力，使得作品更加多元化。比如在泥塑課的教學中，原來的教學知識讓學生用基本技法做泥條、泥片和泥塊的基礎上進行簡單的加工，再制作餅干、花瓶等。但是如果豐富了學生的審美經驗，讓他們觀看和接觸更多新鮮的作品信息，就能夠豐富他們的聯想，利用泥塑工具制作出一些鏤空或者娃娃等作品形式。

2.舉一反三，更新教學模式

傳統的教學模式是老師進行傳授，并且在進行作品創作的時候，學生的自身動手能力受到限制，老師手把手教，一步步的進行示范，教學十分的精細，雖然學生通過這種方式能夠快速的完成教學任務，但是對教學內容的掌握并不好，也沒有真正的進行吸收，創新意識受到限制，因此教師在教學的過程中，要更新教學模式，認真做好自己的角色定位，起到引導和促進的作用。在教學過程中，允許學生的質疑，重視每一個學生的成果，讓學生自己積極的投入實踐中，培養他們的創新意識和創造意識。比如在布娃娃的手工制作時，教師要先教會學生制作的基本方法和步驟，每個步驟需要注意的問題，然后就依靠學生自己去進行制作，如果有學生遇到問題，就要積極的去引導，而不是直接的告訴。這樣學生的動手能力和創作能力都能夠有效的提高。

3.提供多種材料

因為學生在日常的學習中，缺乏相應的材料學習和觀看，那么作品能夠在哪方面進行改造，適合用于哪些方面等，都缺乏思考和嘗試。有些手工材料學生在教材、老師的課間或者網絡上看到過，但是因為它并不是生活中常見的，獲取材料也十分的苦難，所以他們就更不愿去制作。有些材料比較常見。但是因為學生缺乏日常收集材料的意識和習慣，那么在不經意間就舍棄掉，等到了真正需要的時候就找不到了，就會影響手工作品的效果。

如果老師提前要求學生進行材料收集，或者將一些難找的材料收集好提供給學生，那么學生就有可能從材料的選擇、運用上有更多的創造性，制作出更有特色的作品。在材料的運用上，可以采用“一題多解”的方式充分的激發學生的發散性思維，提高他們的創新意識，比如在進行“過年”的手工作品中，為了突出這個主題，學生可以進行分工，通過剪紙的形式表現過年的氣氛，通過彩泥捏出吃年夜飯的人以及年夜飯，還可以用卡紙和廢舊材料布置過年時的環境。這樣，學生們共同合作，提高學生的合作意識和創新意識，而且采用多種材料進行手工制作，能夠創作出更多的新穎的作品。

4.活動滲透

教師在日常的教學中，還可以采取活動、比賽等形式，讓學生進行現場比賽，進行作品的設計和創造，提供一個十分有趣的環境，讓學生看到自己的成果，感受到制作作品的樂趣，這樣可以充分發揮學生的發散性思維和創新能力。

四、結論

在手工教學中，對學生的創新意識的培養是十分重要的，只有不斷的轉變教學方法和模式，嘗試新的制作材料，帶動學生的動手能力，才能在手工展上呈現更多新穎、獨特的作品。

參考文獻

[1]梁英.手工教學對學前教育專業學生創新意識的培養[J].美術教育研究，2015，（02）：162.

[2]陳夢明.高職院校學前教育專業學生手工課合作學習的反思及對策[J].廣西教育，2016，（47）：172-173.

作者簡介：韓翠玲（1983年8月），女；本科學歷，湖北隨州人，藝術設計教師，主要教授平面設計課程和手工課程。