探究初中物理實驗教學方法的創新思路

張萍

摘 要：物理實驗是初中物理教學過程中的重要組成部分，它是由演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗等組成，這些實驗對學生的物理學習有很大的幫助。本文首先分析了實驗教學在初中物理教學中的重要作用，并且針對物理實驗教學方面提出了五點創新思路，幫助學生加深對物理知識的理解、培養學生實驗操作的技能和提高邏輯思維能力，從而提高物理教學成效。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思維；創新思路

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，很多初中學校也開始加快了物理實驗教學的創新改革，創新實驗教學完全符合新課改的要求，是創新教育理念下的一種新型的教學方式。在初中物理的教學過程中，教師是以實驗的形式幫助學生理解一些物理現象和規律，并且對物理知識進行認識和總結的一種形式。實驗教學是一種能夠將抽象的概念轉變為具體現象的方法，并且在實驗的過程中也對學生進行了啟發式的教育。其實，根據初中物理實驗教學的實際情況來看，實驗教學對于初中生來說還是具有一定的難度，有些學生甚至表示出對物理實驗失去了興趣和信心。但初中物理實驗教學能夠培養學生的創新意識，促進學生對知識的理解，很大程度上激發了學生探索物理知識的欲望，因此，我們必須要重視物理實驗的教學，不斷對實驗教學的方式進行創新，幫助學生重新樹立對物理實驗的信心，并且要注重對學生創新思維能力的培養。

二、 實驗教學在初中物理教學中的作用

在初中物理的教學過程中，總是需要很多的實驗現象作為教學依據，所以實驗教學是物理教學中必不可少的一部分。同時，實驗教學也是初中物理教學中主要采取的手段之一。在初中物理實驗教學的進程中，學生能夠觀看到很多難以理解的物理現象和知識，收獲比較豐富的感性認識，通過物理實驗，學生能夠清晰地知道物理知識的演變過程，將那些抽象的知識變得具體化，避免出現錯誤的理解，也相應的鍛煉了認知事物的能力?？傮w來說，物理實驗教學使物理教學變得更加的完整，是學生構建完備物理知識體系所必需的一個過程。

在初中物理實驗教學的過程中，物理教師的身份也發生了一些改變，教師所要教授的知識不再只是局限在課本之中，而教師也能夠對教學內容進行更深入的研究和探索，并且在實驗過程中，教師不是主導者，他可以和學生一起合作完成實驗。實驗教學也是對過去“口頭式”教學方式的一種突破，初中物理教學的課堂不應該是枯燥乏味的，實驗教學應該更加重視突出學生學習的主體性地位。通過實驗教學的形式去完成初中物理教學的任務，其根本目標就是為了給予學生更多實驗的機會，提升學生自主動手的能力。學生通過多次實驗，能加深對物理知識的記憶和理解。再加上目前很多實驗教學的內容加強了和學生生活的聯系，也增強了學生知識的應用能力。

除此之外，教師在實驗教學的過程中需要事先設計好實驗的步驟和內容，準備好實驗的器材，并且將實驗的過程、注意事項等詳細地告知學生，最后對實驗的結果進行正確的評析。通過這樣的實驗教學形式，學生將會逐漸形成物理實驗的基本思路、掌握實驗的方法和操作技能，為以后的物理學習提供了重要的保障。

三、 初中物理實驗教學方法的創新思路

（一） 實驗教學中采取探索式的教學方式

目前，我國很多初中物理教學仍然受到過去教學理念的影響，主要是以教師為教學的中心，在課堂教學的過程中，一般是教師一味地講、學生一味地聽和記，學生的參與積極性并不高，往往是處于一個被動的地位。長此以往，學生發現問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣很難培養學生的創新能力。所以，教師要以學生為中心，以學生學習的情況和認知特點為基礎，以實驗教學的形式來替代課堂教學中的一些活動，這樣學生動手操作的機會增多了，學生也將不再繼續處于一個被動學習的狀態，為發揮學生的主觀能動性提供了很大的幫助。比如，初中物理“阿基米德原理”這一實驗教學中，教師要根據“影響浮力大小的因素”這個教學目標，給予學生一些時間去進行小組合作的探討或者是獨立思考，進而學生可能會提出一些猜想：浮力大小與密度、深度等有關，之后教師要啟發式地引導學生根據小組的猜想或者是自己的猜想進行有關的實驗去驗證結果，通過探索式的實驗，學生的合作意識、獨立思考能力以及動手操作能力都得到了鍛煉和強化。

（二） 做教材以外的實驗

目前一些初中物理知識并不是都在物理課本之中，有一些實驗也是課本中沒有的。所以教師要適當地增加一些課本中沒有的實驗進行教學。教師可以對實驗的主題進行延伸。在初中物理實驗教學的過程中，學生要學會思考，學會舉一反三，只有這樣他們才會對學習到的知識靈活地應用，加深對物理知識的理解和提高邏輯思維能力。在實驗教學中一定會使用到很多的設備，以及一些小的器材，教師也不一定必須要使用實驗室的器材，可以根據所做的實驗情況自制教具，可以將生活中那些比較常見的物品適當地整理作為實驗的器材。例如在“探究壓力作用效果”時，我根據“滾釘板的氣功表演”，利用凳子、氣球、放重物的木板和釘釘子的木板，讓學生見證了“在釘滿釘子的木板上放氣球，氣球上面壓木板和重物都沒有爆炸”一幕，學生深刻理解了“壓力作用效果與受力面積有關”。我們都明白成績好的同學并不是通過死記硬背，而是他們具有濃厚的學習興趣，興趣才是最好的老師，所以教師在教學的過程中要注重培養學生的物理興趣，在興趣的基礎上進一步突破物理學習的難關，加深對物理知識的理解和掌握。所以，在初中物理實驗教學中教師有責任將更多有意義、有趣味、比較奇特的實驗現象展示在學生面前，激發他們的學習興趣和熱情。

（三） 增強實驗教學的積極性和教學的新穎性

在初中物理教學的過程中，教師可以給學生一些時間讓他們來思考物理現象的發展，這樣學生的積極性和主動性將會大大提升。在實驗教學中，要給學生自己動手的機會，教師只需要在一邊觀看，必要時給予學生適當的幫助或者是建議，讓學生自己思考，自己準備所需要的實驗設備和器具。比如，“磁感線”比較抽象，我讓學生分組討論，怎樣形象化，有同學提出 “用橡皮筋箍在U形磁鐵的兩端替代磁感線”的辦法，方法提出后全班鼓掌，用這個辦法輕松解決了后面學習的難關——“切割磁感線”。通過討論和自己動手做實驗，學生收獲到更多的樂趣以及實驗成功所帶來的滿足感。在實驗的過程中，教師要鼓勵學生勇敢地發現問題，并且將問題分享出來，尤其是一些新穎的問題，這樣更能凸顯出實驗教學的積極性。endprint

（四） 培養學生的創新思維

根據新課改的教學要求，初中物理教學不應該只是重視學生的學習成績，更應該重視對學生創新能力的培養，所以教師在努力幫助學生提高物理學習成績的同時，還需要重視培養學生的創新思維能力。在初中物理教學中培養學生的創新思維能力是一件十分重要的工作，學生只有在不斷提升自己思維能力的時候才能提升創新思維能力。所以在實驗教學中，教師可以綜合使用求異、求新、情境創設等多種教學方式去激發學生的發散性思維，拓寬學生的視野，鼓勵學生從不同的角度對物理實驗現象展開思考和探索，進而才能鍛煉學生的創新思維能力。創新思維是需要學生展開一定想象的，對物理實驗現象采取不同于以往的方式去分析，將會探索出物理現象的多面特性，真正地實現透過現象看實質。學生的創新思維是創造的重要前提，是幫助學生學會思考和樂于思考的強大動力。所以，在初中物理實驗教學中，教師要善于從不同的角度、采用多樣的方式去幫助學生形成獨立思考的好習慣，讓學生在思考中發現問題、分析問題，最終解決問題。

（五） 創新實驗教學的方法

初中物理教師在實驗教學中不應該繼續采取過去傳統的模式，要敢于打破過去教學思想的限制，對實驗方法進行創新和靈活應用，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。比如，進行氣體壓強的物理實驗中，將易拉罐中的水用酒精燈進行加熱一直到出現白霧，然后再用面團堵住瓶口，易拉罐冷卻，最終變形。這是理想的實驗過程，但是在實際的操作中很容易出現易拉罐漏氣的現象，所以對于這一種實驗，我們可以從另外一個角度進操作，并不需要使用這一種方法反復地操作直到成功。比如，讓學生選擇身邊一些簡單的工具就可以完成這個實驗，將板凳弄濕，使用橡皮吸盤直立在板凳上，握住柄手往下壓，當吸盤中空氣被擠壓出來以后，再提起柄手，板凳將會被提起來。這一樣也證實了大氣壓強的存在。

綜上所述，實驗教學是初中物理教學中不可缺少的一部分，所以在實驗教學的過程中教師一定要積極探索，不斷創新，進而才能不斷地完善實驗教學的方法，增強物理教學的成效。同時，在實驗教學中，教師要根據學生的認知特點和實際情況，綜合采取多樣化的教學手段，著重培養學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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