淺議初中物理教學中對學生自信心的培養

楊明英

摘要：自信可以幫助學生獲得學習成功的秘訣、提高學習成績、建立融洽的人際關系，與學習活動有直接聯系，可對學習產生具體的影響。在初中物理教學中通過講授名人名言、培養師生感情、構造成功體驗三方面進行學生自信心的培養，取得了良好效果。

關鍵詞：初中物理；自信心；培養

自信心是一種反應個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心里特性，是一種積極、有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度的影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。

義務教育階段的學生處于教育的啟蒙階段，隨著年齡的增加，非智力因素對學生的作用日益重要，尤其在初中階段，注重培養自信等非智力因素將對學生的一生產生很大的影響。初中物理教學最大的特點也正是它的啟蒙性，其重視自信心的培養正是基于這一特點而提出的。因此在初中物理教學過程中，教師不僅要向學生傳授文化知識，而且要把對學生自信的培養作為其工作的一個重點。在初中物理課堂教學過程中，開展系列培養學生自信的教學研究活動，取得了較好效果。

一、講授名人名言，激發學生自信的激情

不少科學家都是在研究中展現了充分的自信，他們將自己的研究堅持到底，才取得了偉大的成就，推動了科學的進步。例如：愛因斯坦不懼《百人駁相對論》聲勢浩大的韃伐，堅信自己的相對論必然勝利，他說：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零?！彼е貏俚男拍?，堅持研究終于使相對論成為20 世紀的偉大理論，為世人所矚目。丹麥物理學家波爾提出的量子論被權威全盤否定后，他沒有放棄反而繼續實驗，進一步尋找事實依據來證明自己的理論，最終得到了科學界的認可并獲得了諾貝爾獎。在課堂上可以給學生們講授這樣的例子，激發學生產生自信的激情，讓學生認識到自信對于成功的作用。在學生遇到困難時，可適當使用關于自信的名言警句鼓勵引導他們，例如愛默生的“自信是成功的第一秘訣”；莎士比亞的“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”毛澤東的“人生自信二百年，會當激水三千里?！崩畎椎摹疤焐也谋赜杏谩?；徐特立的“恃人不如自恃也”等等。在這樣的鼓勵教育下，大部分同學慢慢都學會了遇到困難不放棄，堅持學習，從而樹立起了自己學好物理的信心。

二、培養師生感情，增強學生自信的底氣

物理課是初中才開設的課程，具有一定難度。另外初中學生年紀尚小，對于教師往往敬畏的情緒比較嚴重，因此不少同學在學習過程中自然而然地產生懼怕心理從而導致了一定的學習障礙。“親其師，則信其道”，師生間建立情感，是挖掘自信不可忽視的方面，在課堂教學時教師應樹立一種主動培養師生感情的教學意識。此外，學生之間肯定存在差異，教師應正視這些差異，進行因材施教。對后進生，尤其要給他們應有的地位。在教學中，要創造機會讓他們回答一些相對簡單基本能答對的問題，多鼓勵表揚，以幫助他們樹立起自信心。若有學生回答問題有明顯錯誤甚至引起笑話時，絕不諷刺挖苦，而是要對暴露出來的問題及時進行彌補。教學過程中要充分尊重學生，增強他們自信的底氣，最終幫助他們樹立自己的自信。例如在長度單位的學習過程中，就有學生會出現單位概念模糊的錯誤，一支鉛筆的長度=16（ ），在填寫單位時很多學生會填寫分米，這樣的錯誤出現時，教師可以抓住機會反問，16分米等于多少米呢？學生經過思考發現16分米等于1.6米，簡直就跟一個人的身高差不多。因而很容易得到正確的結果，一支鉛筆的長度=16（厘米）。又如在電學中常出現這樣的小計算，“一只40瓦的白熾燈正常發光多少小時消耗1 千瓦時的電能？”，很多同學不注意單位就用1 除以40 進行計算得到需通電0.025小時。這時老師可以讓同學計算出0.025小時相當于多少分鐘，學生很容易得出結論相當于1.5分鐘。而生活經驗告訴大家在夏天使用空調，一小時耗電量大約是1.5千萬時。現在一個小小的40瓦的白熾燈卻只要1.5分鐘就消耗了1千瓦時的電，實在匪夷所思。這樣的經歷對學生來講是充滿趣味的，學生在哈哈大笑之后牢固掌握了知識，同時自信也得到了保護。

三、構造成功體驗，搭建學生自信的平臺

初中物理的主要內容有“物質”、“運動和相互作用”、“能量”以及“電學”等等，涉及聲、光、電、熱、運動等與生活密切相關的現象。教學時可以結合學生熟悉的生活場景和已有的實際經驗提煉學習素材，讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，此外，教師還應該發揮實驗的作用，讓學習內容變得生活化、形象化、趣味化，如此學生學起來會覺得比較接近生活，容易掌握。從而學生輕松掌握課堂內容并獲得成功的喜悅體驗，進而提高學生的學習自信心。例如在講摩擦力的新課時，可以讓學生進行用兩支圓珠筆夾玻璃球的比賽，當學生發現用有橡膠皮的那端夾取時很方便，而沒有橡膠皮的那端幾乎夾不起來時，就可以告訴學生這就是有摩擦力的原因。再讓學生們尋找身邊利用摩擦力來解決難題的經歷，他們很容易就發現自己早就已經在利用摩擦力了，欣喜和自信不由溢于言表。所以，用生動有趣的實驗引入新課會事半功倍，新奇富有創意的小實驗可以激發學生強烈的學習興趣，調節課堂氣氛，同時又可以讓學生主動去思考。

每一個學生都希望得到老師和同伴的稱贊，教師一定要本著對學生的愛護和促進其發展的宗旨，運用一切手段，精心設計好課堂教學，讓學生都能體會到自己在學習物理過程中所獲得的成功和喜悅。尤其還要照顧到后進同學的特殊性，多鼓勵多表揚，這樣他們也能克服自卑建立起自信，并讓他們可以邁著堅定的步伐繼續在學習的道路上勇敢前行。

參考文獻：

[1]燕國材.非智力因素與學習[M].上海：教育出版社，2006：1～2.

[2]賈愛芹.物理教學應重視挖掘非智力因素[J].山東教育學院學報，1997，（6）：33～35.

（作者單位：貴州省松桃縣蓼皋中學 554100）endprint