影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王志陽

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也廣泛的應(yīng)用到了信息教學(xué)。在眾多影視作品中，歷史影視資源占據(jù)著重要的地位。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中應(yīng)用歷史影視作品，能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到拓寬，促進(jìn)每位學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動中。本文就對歷史影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：影視資源；中學(xué)歷史教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改在各教育階段的不斷滲透，中學(xué)歷史教師更要及時更新自身的教學(xué)理念，對自身的教學(xué)方法加以創(chuàng)新。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育也應(yīng)該跟上時代的步伐，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史影視資源，能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的歷史知識求知欲，進(jìn)而有效提高歷史課堂效率。

一、采用歷史影視資源進(jìn)行教學(xué)歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行歷史情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要以真實的歷史事實作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實的歷史問題中去體驗真實的感受。因為歷史影視資源自身有著一定的獨特性，所以非常適合用于歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在歷史影視資源的配合中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境，就更加容易有更加深刻的歷史思維以及歷史感受，之后，學(xué)生再根據(jù)教師所提出的歷史問題來進(jìn)行思考和討論，能有效提高歷史學(xué)習(xí)效果。

比如，筆者在向?qū)W生講解《經(jīng)濟建設(shè)地曲折與發(fā)展》這一課時的內(nèi)容時，筆者先為學(xué)生播放了一則刊登在《人民日報》上有關(guān)一畝水稻產(chǎn)量過萬斤的報道。學(xué)生看到這樣的信息會無比驚訝，很多同學(xué)會想到為什么在新中國的建設(shè)過程中，會出現(xiàn)這樣一種浮夸的現(xiàn)象？這會對當(dāng)時社會造成什么樣的影響？是什么樣的歷史背景導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？這種事件的出現(xiàn)，世界又會如何看待呢？等等，這樣一來，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣就得到了較好激發(fā)，學(xué)生會迫不及待的想要去了解和學(xué)習(xí)這段歷史，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率；再比如，筆者在向?qū)W生講解《輝煌燦爛的文學(xué)》這一課時內(nèi)容的時候，筆者將《紅樓夢》這樣一類文學(xué)著作所改變的電視劇應(yīng)用于課堂開始，這樣的教學(xué)方法所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過用枯燥文字進(jìn)行敘述的效果。

在思考過程中，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確且靈活的歷史思維，在使用歷史影視資源的過程中，既要講影視資源作為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，還應(yīng)該通過歷史影視資源對教材中存在的缺陷進(jìn)行彌補。讓學(xué)生能在歷史情境中有深刻且全面的思考，以此來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，識別中學(xué)歷史教學(xué)效率得到有效的提高。

二、通過歷史影視資源，使學(xué)生情感得到升華

在影視資源中，蘊含著真實的情感，將影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史中，學(xué)生會因為真實的影視資源內(nèi)容，情感上的得到一定程度的升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康成長，并幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。教師在進(jìn)行影視資源選擇的過程中，需要注重影視作品的真實性和教育性，能讓學(xué)生對影視作品生動的形象畫面以及影響有深刻的感受。在教師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生也能對新的歷史知識快速吸收，并且使自身的思想感情得到升華，使內(nèi)心的情緒情感受到感染和激發(fā)，最終實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

比如，筆者為了能讓學(xué)生對巴黎和會與當(dāng)時國內(nèi)外局勢進(jìn)行深刻的了解，筆者為學(xué)生播放了《我的1919》這部影視作品。觀看了影片之后，筆者為學(xué)生設(shè)計了觀后作品，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀2004年12月8日“鉤沉”專欄文章《中國青年報》，“鉤沉”專欄文章《顧維鈞：民國第一外交家》。很多學(xué)生因為影視作品的原因，對觀后作業(yè)也表現(xiàn)出積極完成的態(tài)度，一些學(xué)生在閱讀了筆者推薦的文章后，對顧維鈞這一偉大的歷史任務(wù)有了更多的了解，同時也了解和學(xué)習(xí)了更多如“顧維鈞與中國外交”國際學(xué)術(shù)會議等知識，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也就得到了突出體現(xiàn)。

三、通過歷史資源，幫助克服學(xué)習(xí)重難點

在中學(xué)歷史教學(xué)中的重難點，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵核心，其以教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點，是學(xué)生最難理解和吸收的教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計歷史教學(xué)的過程中，可以使用多媒體播放影視資源，采用多元化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解教學(xué)重難點。學(xué)生在觀看影視資源的過程中，也會感受到真實的戰(zhàn)勢情境，使學(xué)生的聯(lián)想和想象思維得到有效的激發(fā)。針對學(xué)生較難記憶和理解的歷史片段和歷史內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放有吸引力的影片，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，同時，使學(xué)生對探究歷史知識的積極性和主動性得到激發(fā)，讓學(xué)生在熟知歷史知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改教學(xué)理念，要求教師給予學(xué)生充足的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式裝換為主動學(xué)習(xí)模式。只有保證學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到最大化提高。中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史事件的發(fā)生都存在連續(xù)特點，幫助學(xué)生對不同歷史時期特征進(jìn)行認(rèn)識，使促使學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中，為了能將歷史重點進(jìn)行凸顯，教師應(yīng)該注意進(jìn)行教學(xué)實踐的節(jié)約，學(xué)生能看懂的部分盡量精講，將時間節(jié)約出來看影視資料，讓學(xué)生能對教學(xué)相關(guān)的歷史時刻感同身受，以此來加深對這些時刻的理解。比如，筆者為學(xué)生播放《甲午風(fēng)云》，《鴉片戰(zhàn)爭》等影視作品，將落后就要挨打作為切入點，然后引導(dǎo)學(xué)生對落后不一定挨打、落后就要挨打合理嗎、落后就要挨打等問題進(jìn)行辯證思考，以此來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。在找準(zhǔn)切入點的情況下為學(xué)生播放歷史影視資源，能有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

當(dāng)前，許多以歷史題材為主的影視作品被大眾所接受，成為指引人們精神追求的導(dǎo)航。在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史影視資源，由于歷史影視作品中涉及到豐富的歷史知識，所以能為學(xué)生的歷史知識的學(xué)習(xí)提供良好的數(shù)字資源，幫助學(xué)生充分調(diào)動自身視覺和聽覺，有效接收歷史知識，以此來提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省衡陽縣洪市鎮(zhèn)高碧中學(xué) 421236）endprint