談高中語文教學中如何培養學生的創新能力

傅平

摘要：創新能力是根據創造性發展的原理。運用科學、藝術的教學方法，培養學生的創新意識、創新精神以及能力，造就創造型人才的一種新型方法。高中語文教學中要培養學生的創新能力必須做到。

關鍵詞：高中語文；創新能力；語文教學

高中語文教師要以培養學生的創新能力為核心，不但要讓學生掌握知識，更要培養學生運用知識的能力，培養他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調學生全面發展的同時，特別要注意學生的個性發展。要在培養和發展學生智力因素的同時，大力培養學生的非智力因素，培養學生的創造力，培養出高素質的創新人才。

一、選擇開放式教學模式，深化學生創新思維

形成開放式的教學模式，不僅可以考驗教師的教學功底，更重要的是可以使學生對學習有一個重新的認識。開放式的教學模式對教師來說是一個挑戰，這要求教師要對教材內容在熟知的基礎上能夠對其進行加工處理，有所創新。比如在講解詩歌的時候，可以給學生們分配任務。將全班學生分為小組形式，每個小組選出一個代表，對下節課要講解的詩歌進行講解，講解形式由每個小組討論創新。通過講解對比，選出最佳創新小組，來鼓勵學生對語文學習的創新。讓他們在探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的語文知識和語文思想。

二、鼓勵學生大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”豐富的想象力是人們漫游科學的強勁翅膀。因此，沒有想象就沒有創新。而“應試教育”下的分數至上和知識的標準化不斷扼殺學生的想象力。在教育界有一個眾所周知的事例：學生回答“雪融化后變成春天”時，教師說這個答案是錯誤的，因為標準答案是水。可以說這種扼殺學生想象力的行為是多么的讓人痛心。

中學語文教學應該鼓勵學生大膽想象，著力挖掘他們的創造潛能，努力提高他們的自創能力。筆者在教學《七根火柴》時，布置學生寫一篇短文，各自想象無名戰士是怎樣度過暴風驟雨的夜晚而保存七根火柴的。結果學生對環境描寫和人物心理描寫等想象得非常生動、逼真，更深刻地凸現了文章的主題。教學中鼓勵學生大膽想象，不斷創新，關鍵在于教者對教材的挖掘，對學生的引導。

三、在語文教學過程中要注意的問題

1.充分重視備課環節 為什么總是不能很好地調動學生積極創新的興趣呢？通過對教師的觀察不難發現，在備課過程中部分教師不能將備課內容和實際課堂內容很好地銜接起來，從而使高中語文創新成為了一個難題。在新課標精神的要求下，要求語文教師要結合生活背景，添加生活元素，讓學生建立對于語文課的自信。為此，教師應加強對于備課環節的重視，以使教學內容生動、充分，為學生創新能力的提升打下堅實的基礎。

2.細心研究教材，深入理解教學內容 很多學生為了趕上教師的講課進度，對自己所學內容沒有一個清楚的認識，從而導致了學而不精的現象，更別提有所創新，這也是語文教學的一大難點。教師在講課過程中，沒有對所講內容有一個重復的過程，使得反應不夠迅速的同學跟不上教師的講課速度，而達不到良好的教學效果。這樣一來，學生對語文的學習更加沒有興趣，而成績也不會有所提升。為此，教師應對教材進行深入研究，根據學生自身特點與學習需求，對教材內容適當延伸，以將教材中的內容轉化成為他們易于接受的形式，從而促進他們對于教材內容的理解與認知。

3.提升自我創新意識在對知識的創新理解過程中，學生只會跟著教師的思路走，不能形成獨特的自我見解 教師沒能用恰當的方式對其進行指導，因此，當學生在運用所謂的創新方法學習時，不能達到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應轉變教學觀念，提升自我創新意識，注重教學方法的靈活選擇，用正確的教學方法對學生加以引導，以促進每位學生都獲得不同程度的提升。

四、注重實踐，提高學生創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。在教學中應該廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。如確定主題，開展讀書活動，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。再如開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件。

五、張揚個性，激發學生的創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上。它能促使學生前著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性。鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”。如講到《祝福》中祥林嫂死因時，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。

總之，語文學科是一門富有創新內涵的學科 ，其間蘊含著大量的思維能力和創新能力的培養因素，創新是語文教育的精髓。語文教學要“注重培養創新精神”“重視創造性思維的培養”。

參考文獻：

[1]楊輝. 高中語文教學中如何培養學生的創新能力研究[J]. 教育教學論壇，2013，（34）

（作者單位：江西省撫州市南城一中 344000）endprint