探究中學(xué)生政治課堂情境教學(xué)的優(yōu)越性

陳文江

摘要：政治作為中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門必修科目，是值得所有中學(xué)生高度重視的文化類學(xué)科，政治課堂教學(xué)對中學(xué)生的思想啟蒙與個人發(fā)展起到極為重要的教育意義，中學(xué)生的德智體全面發(fā)展離不開政治老師的耐心教導(dǎo)與睿智引導(dǎo)。政治學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性，權(quán)威性與抽象性的特點，中學(xué)生難以自學(xué)，因此政治老師在課堂教學(xué)中的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。文章基于中學(xué)生政治老師的角度，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，以客觀化理性化的思維全面分析，對中學(xué)生政治課堂情境教學(xué)的優(yōu)越性作一個探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；政治課堂；情境教學(xué)；優(yōu)越性

情境教學(xué)是一種能夠被各科老師廣泛運用到不同科目的教學(xué)方式，老師通過帶有目的性的行為，將抽象概念化為形象，將枯燥知識化為生動，通過引入與創(chuàng)立一些生動具體有趣的場景，使學(xué)生們充分獲得感官上的深刻體驗。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，有助于發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，使學(xué)生在潛移默化中深化理解課本知識與相關(guān)概念。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別與比較

一般來說，可以把中學(xué)老師的課堂教學(xué)方式分為傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)，二者各有優(yōu)劣且區(qū)別較大，情境教學(xué)普及出現(xiàn)的時間相對于傳統(tǒng)教學(xué)較晚，卻能夠使當(dāng)代學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)生帶來更多精彩的感官體驗，深受中學(xué)生的歡迎與喜愛。探究政治課堂情境教學(xué)的優(yōu)越性應(yīng)該先了解傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別與對比，通過客觀全面地對比進行進一步地深入探究，傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別明顯，能夠比較的方面很多，在此無法一一詳盡，因此選取主要方面進行深入分析，將二者的區(qū)別與比較列舉為以下三個方面：

1.二者側(cè)重培養(yǎng)中學(xué)生能力方面的不同 傳統(tǒng)教學(xué)則講究中學(xué)生對課本知識的快速記憶以及對試題的快速熟悉，而情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生情感興趣，以期充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性。從時間的長短和效果來區(qū)分，政治老師采用課堂傳統(tǒng)教學(xué)的方式傳授中學(xué)生知識，一開始中學(xué)生對政治知識的記憶效果良好，面對政治課本卻倍感枯燥，難以發(fā)揮自身主觀能動性在課后積極學(xué)習(xí)政治知識，而政治老師采用課堂情境教學(xué)的方式傳授中學(xué)生知識，中學(xué)生開始基礎(chǔ)比較薄弱，在課外時間會主動學(xué)習(xí)政治知識，進一步加深對政治概念的認(rèn)知理解。

2.二者需要老師在備課上花費時間精力的不同 傳統(tǒng)教學(xué)中政治老師需要在備課上花費的時間精力寥寥無幾，在課堂四十五分鐘的教學(xué)中不斷讓學(xué)生劃分重點，告訴中學(xué)生應(yīng)該側(cè)重記憶哪些內(nèi)容，哪些考點?？急仨氂洃?，哪些考點不常考可以略過，在這種長時間的教學(xué)下，中學(xué)生往往會苦不堪言記憶效率低下。情境教學(xué)中政治老師需要在備課上花費大量的時間精力，在課堂教學(xué)中通過一些生活的案例，生動形象的比喻以及風(fēng)趣幽默的語言傳授給中學(xué)生不一樣的概念，讓中學(xué)生能夠通過感官體驗加深理解與記憶，達到顯著的效果。

3.二者提高中學(xué)生品德修養(yǎng)的效果不同 傳統(tǒng)教學(xué)中政治老師通過以板書為主，要求中學(xué)生做筆記劃重點，并在課后記憶大量知識，在這種前提下，中學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)不得不以“渾淪吞棗”的方式學(xué)習(xí)，無法從中體會政治知識的精髓。而情境教學(xué)模式中老師鼓勵中學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言，互相辯論探討對錯，在潛移默化中加深了高中生對政治相關(guān)知識與概念的理解，也提高了中學(xué)生辨認(rèn)是非對錯的能力，從而通過課堂提升了個人修養(yǎng)。

二、中學(xué)生政治課堂情境模式教學(xué)的優(yōu)越性

情境模式教學(xué)的普及時間晚，如今卻廣泛運用于中學(xué)生的教學(xué)中，可見這種教學(xué)模式具有優(yōu)越性與適應(yīng)性。政治作為一門集嚴(yán)謹(jǐn)性，權(quán)威性與抽象性的學(xué)科，中學(xué)生難以從直觀地記憶課本文字概念中獲得理解與提高，因此中學(xué)政治老師采用情境教學(xué)的方式傳授給中學(xué)生知識是非常必要與重要的。中學(xué)生政治課堂情境模式教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性體現(xiàn)在多個方面，同樣也無法一一詳盡。對情景模式教學(xué)優(yōu)越性的體現(xiàn)列舉以下三個方面：

1.培養(yǎng)中學(xué)生對政治的興趣 興趣是最好的老師，善于教學(xué)的政治老師必定是善于培養(yǎng)中學(xué)生對政治興趣的老師，由于政治的學(xué)科特點，注定了中學(xué)生在自學(xué)政治的過程中會無比吃力，枯燥的概念，一味地記憶難以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。中學(xué)政治老師在課堂采用情境教學(xué)的方式能夠讓中學(xué)生的情感得到充分的體驗，從而培養(yǎng)對政治的興趣，中學(xué)生能夠充分的意識到，政治就在我們的身邊，在課余的時間里也能夠主動學(xué)習(xí)政治知識。

2.充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性 不理想的教學(xué)中，政治老師在課堂上一味地講解，中學(xué)生坐在桌子上無法集中注意力聽課，這種教學(xué)的方式難以提高中學(xué)生的政治成績與道德修養(yǎng)。課堂時間注定有限，哪怕教師講解再好，中學(xué)生對該科目沒有興趣，不會利用課余時間主動學(xué)習(xí)，還是無法提高學(xué)習(xí)成績。中學(xué)政治老師在課堂中采用情境教學(xué)，能夠調(diào)動中學(xué)生的感官體驗，使中學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在日常生活中舉一反三聯(lián)系實際后加深對政治概念的認(rèn)知理解。

3.提高中學(xué)生的道德修養(yǎng) 政治教學(xué)的意義不僅在于能夠使高中學(xué)生提升政治能力，還能夠提高中學(xué)生的思想深度與道德修養(yǎng)，在中學(xué)政治教師采用情境教學(xué)方式教學(xué)的前提下，中學(xué)生能夠?qū)φ斡懈羁痰恼J(rèn)知，認(rèn)為到社會主義的優(yōu)越性，黨與政府的偉大，以及個人成長的重要性，在生活中能夠遵紀(jì)守法，自律自強，為社會主義和諧社會作出屬于自己的貢獻。

綜上所述，情境教學(xué)是一種以學(xué)生情感體驗為核心的課堂教學(xué)方法，通過與傳統(tǒng)教學(xué)的對比，情境教學(xué)更容易被中學(xué)生接受，能夠全面提高中學(xué)生對政治知識的記憶，對政治概念的理解，深化認(rèn)知，提升自身的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張萬喜.高中思想政治課堂情境教學(xué)研究[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004年6月

[2]徐昊.淺談高中政治課堂情境教學(xué)[J].新課程（下）.2014年11月

（作者單位：四川省綿陽中學(xué) 621000）